习作2教学目标

习作2: 拔河

环节一、作前指导------观察体验,激活愿望

一、谈话导入,引出话题

1.同学们,“培养良好的学习习惯10”中提到——“文章不厌百回改”,这就是告诉我们:“好文章是改出来的”。今天,我们就要帮助一位同学来修改他写的作文《拔河》。(板书:拔河)

2.说到“修改作文”,我们平时写完一篇作文,都要求进行修改,谁来说说,你平时是怎么修改的?(错别字;标点错误;词句多余;语序颠倒;意思不完整,不连贯……)

3.刚才大家所说的,只是其中的一部分,其实,修改作文还包括很多内容。

4.认识各种修改符号,指名说。(换用号、调换号、删除号、添加号)

除了书上的这些,你还知道哪些修改符号?生交流补充。

二、初读例文,明确要求

1.出示习作要求:

“好文章是改出来的,我们要学会修改文章。请你把习作例文认真读几遍,参照老师的意见,运用修改符号加以修改。

也可以将自己的一篇作文草稿读给老师、同学听,征求他们的意见;再参照他们的意见认真修改自己的草稿,然后誊在作文本上。”

请学生读要求。

2.先请同学们先观看一组图片,你看到了什么内容?学生交流。

3.请同学们看一组图片,由图片想到了这些词语,指导学生读词。

4.那就让我们先来读读这位同学写的《拔河》,想一想:这篇例文写了什么?和我们平时看到的例文有什么不同?(多了许多符号)

5.认识“眉批”和“总评”

(1)除了这些修改符号,还有老师的意见——批语。

(2)眉批:写在文章的旁边,一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。

(以例文中的眉批为例,说说优缺点)

总评:写在文章的最后,是对一篇文章的总体评价。

(以例文中的总评为例,说出文章的优缺点)

6.那么,本次作文的具体要求是什么呢?学生自读要求。

环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践

三、再读例文,明确改法

1.师:接下来,就让我们边回忆自己的拔河经历,边按照习作的要求,根据老师的眉批、总批,来帮这位同学修改作文吧。

2.重点指导修改第5自然段中的场面描写。

(1)你觉得这篇文章中,哪一小节该具体写,才能表现出拔河的精彩?

(2)读读第5小节,结合老师的眉批,看看哪些地方写得不到位。

(没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写,也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。)

(3)除了前面“面”的描写,还可以进行“点”的描写,重点写一两个典型人物,如排在第一个和最后一个的同学,或者是班上力气最大和最小的同学,做到“点面结合”。

(4)学生边看图,边回忆,修改作文。

(5)指名读读自己修改后的文章。

3.学生用同样的方法,默读全文,根据老师的修改意见修改。

4.总结:在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景气氛,还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。四、提出具体的要求,让学生写作

教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

五、作后评改

1.自读自改。

写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,具体描写出拔河的过程。

2.小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己作文,再评一评:

A、认真描写拔河的过程?B、语言通顺,语意流畅。

3.全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听?

你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢?

师点评:同学们认真看这一段,我认为他写出拔河的精彩过程。

4.学生再次修改自己的习作。

六、带着情感、描写出拔河的过程。

习作修改完善后可以采用不同的方式与人交流。

学生习作,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。下课!

板书设计:

习作2

拔河

眉批

总评