搭一搭（一）教案3

北师大版小学二年级下册数学第一单元

搭一搭(一)教学设计

教学内容:教材 P4-5 搭一搭(一)

学情分析:

学生已经掌握了2-9的乘法口诀,并且能正确地用竖式计算表内乘法,在这个基础上学习有余数的除法,初步感知商和余数的含义。由于学生初步接触有余数的除法,所以教材安排了让学生亲自动手搭一搭的活动,这一活动简单易行,可操作性强,学生学习积极性高,能调动课堂气氛,从而在实践活动中体验动手分和动手算两种不同的求商方法。

教学目标:

1、使学生通过具体操作感知有余数的除法,抽象出有余数除法的算式,并能正确读写。

2、在具体操作中,理解商和余数的具体含义,初步理解并掌握余数比除数小的道理。

3、培养学生的动手能力,提高学习数学的积极性。

教学重点:

结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解商和余数的具体含义,并能正确计算和读写有余数的除法。

教学难点:理解余数比除数小的道理。

教学准备:ppt、小棒、作业纸

教学过程:

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?(板书课题:搭一搭(一))二、自主探究

1、组织小组讨论:有13根小棒,能搭几个正方形?还剩几根小棒?

(1)请每个同学利用学具摆一摆,再小组内讨论用算式怎样表示。(小组汇报)

生:每个正方形都用4根小棒,是平均分,用除法计算,13÷4。生:能搭3个正方形,还剩1根小棒。

师:你能用算式表示吗?(如果学生不能表示余数,师引导:今天老师要给你们介绍一个新朋友——余数,表示还剩下的小棒。板书:13÷4=3(个)……1(根)

答:可以搭3个正方形,还剩1根。

(2)强调余数和单位的意思

请多名学生说说算式中各部分的意思:“13”表示把13根小棒拿去分,“4”表示摆一个正方形需要4根小棒,“3”表示可以摆3个正方形(强调单位“个”),“12”表示3个正方形共需12根(4×3=12)。“1”表示摆了3个后还剩下1根(强调单位:“根”),说明“1”是这个竖式的余数,这1根不能再继续往下分了。

2、搭一搭,填一填,你发现了什么?

(1)用学具摆一摆并填写表格。汇报填写算式和单位。

(2)观察表格,比较每个算式的余数和除数

思考:可以发现什么?有什么问题?“余数一会大一会小,怎么回事?”“余数都比除数小,为什么?”

(3)说一说余数和除数分别表示哪部分?

3、再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。

三、练习巩固完成书练一练1-3题

四、错题解析26÷4=5……6 32÷4=7……8

五、课堂检测

1、把16块西瓜平均分给5个小朋友,每个小朋友分到()块还剩()块。()÷()=()(块)……()(块)

2、有23条鱼,每7条放在1个鱼缸里,可以放()个鱼缸,还剩()条。()÷()=()……(条)

集体订正答案

六、课堂总结这节课你有什么收获?

(有余数的除法,余数都比除数小)

板书设计:

搭一搭(一)

13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

13÷4=3(个)……1(根)

答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根。

竖式

余数必须比除数小

教学反思:

1、反思整个教学过程,我觉得基本完成了教学任务,实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中,表现出了强烈的参与欲,学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人,我也获得了实施新课标的一次成功体验。

2、稳定性差、注意力很容易分散,是小学生的特点。我们要改变学习方式,使学生积极参与到学习活动中。这节课,学生学习情趣高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,看来比较乱,但是他们都是为了学习,这样的“乱”是学生参与学习的表现。新课程给我们带来了许多思考,我们只有不断地探索、不断实践、不断总结,才能不断获得成功的体验。