练习6第二课时教学设计

苏教版小语教材六年级下册

练习6(第一课时)

执教:淮安市繁荣小学李崇玥教学目标:

1.阅读诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语。

2.诵读与欣赏《马诗》,学会体会诗歌本身和诗人的思想感情,有感情地诵读。

教学难点:

1.仿写四季诗歌。

2.体会《马诗》的思想感情,有感情地诵读。

教学时间:

1课时

课前准备:

1.搜集成语

2.搜集各个季节有哪些特有的景物。

教学过程:

语文与生活。

一、积累四季有关的成语。

(1)同学们,今天我们来学习练习6。先请大家看几幅图片。出示:春夏秋冬图。

(2)想想看,看到这些图片,你能想到哪个季节?

你能想到哪些与这个季节有关的成语呢?

(3)互相讨论一下,看谁想到的成语最多?并把它写下来。

(4)指名说。

(5)看来,同学们的成语积累真不少啊!老师这里也有一些与四季有关的成语。我们一起来读读。

(6)同学们,仔细读读,想想这些成语有什么特点?板书:特有景物季节特点

(7)有由这些成语,你还想到哪些与季节有关的景物呢?(柳树、花草、桃花、金蝉、瓜果、暴雨、雷电、火烧云、骄阳、麦穗、稻子、高粱、果园、枫叶、雪花、雪人、冰面、腊梅、松柏……)

二、现代诗歌。

(1)你们真得太棒了!有胆量接受更高的挑战吗?瞧,这里有一首现代小诗,(出示:诗歌内容)!

(2)先自由读一读。注意:把句子读通顺,注意里面的标点。

(3)指名读。

(4)你觉得这首诗写得怎么样?

想想,他为什么能把四季写得如此充满生机呢?

(5)带着问题默读小诗,并用笔圈划有关语句。(用了拟人的手法)

(春夏秋冬、溪水、绿草、鲜花、金蝉、落叶、北风、雪花)(板书:拟人)这些景物都有什么特点?(都是春季里特有的景物)(指着板书:特有景物)

如果我们也写这首小诗,诗里的景物还可以换成我们由词语想到的那些。

(6)同学们再默读这首小诗,想想除了抓住了特有景物和使用拟人的修辞手法之外,这首小诗在结构上有什么特点?(反复的句式)板书:反复

课件出示:

反复:

是一种为了强调某种意思,突出某种情感,连续两次以上重复使用某些词语、句子或者段落的修辞方法。这种方法在诗歌中最为常见。

这样写的好处是什么呢?

课件出示:反复能增强语气,强调语义,突出情感,使句子看起来更美观,读起来更有节奏感。

(7)再仔细看,这首小诗哪些地方使用了反复的修辞手法?

这些短句有什么特点?(用上了拟声词),

拟声词又叫象声词,可以是这样相同的两个字,也可是aabb式,例如:叮叮咚咚这样描写也使句子更生动、形象。板书:拟声词

(8)如果我们在写作时也用上这些写作方法一定能给文章增色不少。想不想试试?

出示:

春姑娘迈着轻盈的步伐来了,她携着神奇的小花篮,把五彩缤纷的鲜花撒向大地;

夏姑娘

秋姑娘

冬姑娘

友情提示:柳树、花草、桃花、金蝉、瓜果、暴雨、雷电、火烧云、骄阳、麦穗、稻子、高粱、果园、枫叶、雪花、雪人、冰面、腊梅、松柏……

请选择一句在书上完成,待会我们交流一下。

(3)生仿写。师巡视。

(4)交流。评价:抓住特有景物,运用反复、拟人、拟声词的写作方法。写得生动、有趣。

(5)我们请几位同学分四个季节美美的吟诵出来,看看能不能形成一篇新的小诗。

(6)评价;真的太棒了!看来,运用拟人的修辞手法,加上我们的想象,就能把句子写得生动起来。我们都成了小诗人。

遗憾的是大家的小诗和书中的小诗一样,缺少一个合适的诗题,你能给它们加一个题目吗?(板书:四季之歌)

三、指导整首诗的创作。

其实诗一样的生活不仅在这动人的四季里,还可能隐藏在父、母、老师、朋友、甚至陌生人对我们的关爱里,会藏在天空、海洋、陆地、日月星辰、梅兰竹菊等大自然的气息里,会包含在快乐的童年里……(出图。)

请选择一个主题,用上今天学到的写作方法,创作一首属于我们自己的小诗。好吗?

(1)生写作。

(2)交流、点评。

(3)总结。

学到这里,想想,你今天有哪些收获?

今天,我们积累了那么多与季节有关的成语,还抓住特有景物和季节特点,运用反复、拟人的写作方法仿写了一首现代小诗。同学们个个都成了当代小诗人。诗歌的创作其实就来自于生活,如果我们留心观察生活,一定能找到无数可以描写的着眼点。课后,请大家继续留心生活,尝试创作自己的小诗,阅读金波的儿童诗集,一定能从中收获更多的灵感!

板书:练习6:四季之歌

拟声词特有景物拟人

季节特点反复