习作1优秀教案

《如何把经历的片断写具体》教学设计

一、教学目标

1、从自己的暑期生活中选取感受最深的一段经历,并能把这段经历说清楚。

2、能联系当时人物的语言、动作、神态和自己内心的感受来写,把经历中的片断写具体。

二、教学重点

能联系当时人物的语言、动作、神态和自己内心的感受来写,把经历的片断写具体。

三、教学准备

学生回忆暑期生活的片断;教师制作课件,准备有关的片断。

四、教学过程

(一)图片导入,激发兴趣

活动一:忆一忆暑期的经历

1、暑假结束了,假期生活是丰富多彩的,总是充满了酸甜苦辣咸,五味杂陈,有许多难忘的经历,可以是一个激动的瞬间,可以是一段伤心的故事,可以是一份喜悦的心情,可以是一次后悔的经历,可以是一面自我反醒的镜子,也可以是一项新本领的学习……总之,这其中充满着喜怒哀乐,看,老师给大家带来了一些暑假生活的镜头,我们一起来欣赏一下。(出示图片进行交流。)

师:请同学们说说看到图片联想到一段什么样的经历?

学生进行交流。

2、这节课我们写作的话题是记录自己暑期生活的片断,怎样把这个片断写具体。板书:如何把经历的片断写具体

(二)师生交流,畅谈难忘的经历

活动二:谈一谈难忘的经历

师:对照刚才的图片,同学们一定发现了图片中有老师,是我假期中难忘的一次经历,大家想听吗?

1、老师同大家分享今年暑假在八泉峡的经历。

2、出示老师的下水文片断。

行进一段后感到手臂渐渐使不上劲了,似乎鞋子也和我作对,脚下特别滑,怎么办?放弃吗?“开弓没有回头箭”!突然听到了身后喊:“妈妈,加油!妈妈,加油!”我一扭头看到了儿子朝我挥手,“妈妈会坚持下去的!”我用力回应。可突然脚下一滑,“啊——”左脚踩空了,惊得我出了一身冷汗,颤抖的双臂拼尽全力握紧吊环,等前面的人过去了,钢索回弹时,我终于踩实了。到了中央,注视着水面好像两条钢索随着水流在偏移啊。这时听导游大声说:“别盯着水面,脚下要踩实了!”当我憧憬到达对岸的情形时,前面的人突然停下了,说他晕水,我不由得感叹到:天啊,小小一点困难把大老爷们吓趴了。嘿嘿!当我想笑时这才发现我伸出左手无论如何也够不到吊环了,真恨自己“海拔”不够高,“前有拦路虎,后有追兵,真是无路可走啊!”我急得脸发白,没有了一丝血色,浑身抖着,迫不得已,我对隔着一个人的老公喊:“别走了,压住,等等我!”老公回头看到我急得问:“你怎么了?”我再看看前面的,一动不动,气冲冲嚷道:“他不走,

来回晃,我抓不住了!”老公说:“你先别动,我们都往下放放,平衡了!”等头上的吊环稍稍听话些,我趁着劲儿,一把兜住了吊环,顾不得发酸的脖子,催促着快走……

谢谢同学们奉上一对耳朵,倾听我讲故事。

活动三:议一议写作的方法

(1)这段经历中的一个片断是否写具体?(板书:写具体)

(2)哪些词句写出我的感受?说说我是怎么写的?

交流汇报

学生读相关语句,说说哪些词句用什么描写方法,从中体会到什么? (相机板书:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写……)小结:写自己经历的一件难忘的事,不仅要写清事情的发展过程,更要抓住发展过程中当事人的动作、语言、表情、心理等细节进行具体描写,这样写出来的事情也肯定吸引读者。

2、学生说说自己暑假的一段经历

师:每当我想起这一幕仿佛历历在目,请同学们整理,回想一下,说说自己感受最深的一个片断。

3、学生交流某个片断,师生评议。

(重点评议指导:玩——玩什么,怎么玩的,其中有没有小插曲,留下了什么印象,感受?

做——怎么做的,成功了,失败了,得到什么?

(抓住学生说的动词,提醒学生怎么样讲清楚,事情的过程中发生了什么,说了什么,心理想到什么,这段经历说给大家听的理由是什么

呢?值得写的原因,也就是学生情感表达,讲给听者的意图,达到写作的目的,不是为完任务而写的。)

过渡:说得好不如写得好,下面,把时间交给大家,我们来动手写一写感受最深的一个片断,把它记录下来,成为美好的回忆。

(三)动笔起草,重点突出难忘

活动四:写一写感受最深的片断

1、提示:写的时候只写一个片断,联系当时人物动作、语言和自己内心的感受来写。

注意:不要停笔,遇到不会写的字可以用熟悉的符号代替一下。

2、学生习作,教师巡视。

3、师生共同欣赏会佳作。

课堂总结:这节课的活动,我们主要是和大家一起学习怎样把一件事情中的一个片断写具体。想想我们每个人的学习生活是不是由许多这样的片断串起来的。如果能写好一个片断,讲清一段经历,再加上开头、结尾,就是一篇完整的文章。同学们,生活是丰富多彩的,大自然充满神奇乐趣,如果我们留心观察生活与大自然,养成及时记录的习惯,那么就会笔下生花,一个个精彩的片断记录的就是我们成长的足迹,如果能坚持下去,就会是一部回忆录了!

五、板书设计

如何把经历的片断写具体

写具体?语言描写动作描写心理描写神态描写……

怎么写什么感受