14 秦兵马俑优秀教学设计

秦兵马俑

一、复习导入:

1、这节课我们继续学习《13、秦兵马俑》,通过上节课的学习,你能用一些词语来概括秦兵马俑给你留下的印象吗?

2、请同学们快速浏览课文,你能用书中的一句话来回答吗?

二、感受“规模宏大”:

1、出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。

什么叫规模宏大?你能结合自己的理解说说吗?课文中哪个自然段说明兵马俑规模宏大呢?

2、请同学们再来细细地读读这个自然段,哪些词句映入了你的眼帘,让你由衷地感受到兵马俑那宏大的规模呢?

3、出示相关语句并小结。

4、齐读第一自然段

5、俗话说:“耳听为虚,眼见为实”,同学们想不想亲眼看看这些兵马俑呢?

6、所以文中写到“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”

7、我们一起来读读,读出它的规模宏大。

三、感受“类型众多、个性鲜明”

1、师:从你的朗读中,我们听出了你的感慨和信服,是啊,兵马俑的规模是如此宏大,但凭这一点就能举世无双、享誉世界了吗?出示:(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)“类型众多、个性鲜明”变红就让我们再次跟随作者的笔触,来细细品味这类型众多、个性鲜明的兵马俑。

请同学们快速浏览4至9自然段,想想文中列举了哪几种兵马俑呢?(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)

2、兵马俑个个形象鲜明,作者是怎样将这些兵马俑写生动、写具体的呢? (一)走近兵马俑——重点教学将军俑

1、让我们首先走近将军佣,感受他鲜明的个性。谁愿意来读读这段文字,这是作者笔下的将军佣,有一位同学很喜欢将军佣,他也写了一段文字,谁来读? 2、让我们来比一比,你觉得谁写得好?作者写得好在哪里呢?

3、你有一双善于发现的慧眼。谁来把这5个词语连起来读一读,你发现什么了? (读起来很有节奏感)朗朗上口。

4、那女生来读读这些词语,你会感受到什么?

5、同学们,我们找一找文中的动词,看看有什么区别?生:“披”:更能体现出将军的威风,“穿”字却没有这样的效果

9、如果你是个细心的孩子,你还会发现两段文字的不同。

10、有了想象部分,就有了什么样的好处啊?

(生:这样写将军俑如同活了一般,人物形象非常生动,让人感觉这是位很会打仗的大将军)

(二)请同学们运用刚才学的方法自学武士佣到马佣。

(三)学习第十小节

1.师:现在让我们聚焦这些兵马俑的神态,你能用课文中的一个词语来概括吗?生:(神态各异)请同学们自由地读读第10自然段,在这段文字中作者描写了几种神态?(4种)(课件出示这4个分句)老师想分别找四位同学来读读这四种神态。其他同学用心地聆

听,他们读出了这不同神态的特点了吗?

一生读

生1:我觉得他“微微颔首”、“若有所思,”两个词读得很好,读得很有节奏,我仿佛看到了他们在轻轻地点头,认真地思考。

第二位同学;

生1;我觉得“好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏”要读得要再有一点力量,因为他为了国家,已经把个人的生死置之度外了。读读

第三位同学;

生:她的朗读中强调了“紧握双拳,勇武干练”两个词语,突出了这一兵马俑神态的特点,令人仿佛看到他整装待发的样子。

第四位同学:

生:我觉得她在朗读时应该突出“凝视”这个词语,因为,这一兵马俑是专注地望着远方,仿佛想起了他的亲人,有着深深地思念。读读。

6、难怪,文中说“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”。他们是那样——惟妙惟肖、栩栩如生。

8、师:就让我们跟着音乐,一同感受这神态各异的兵马俑吧!

9、同学们,兵马俑不仅是我国的艺术珍宝,更是我国古代劳动人民智慧的结晶。然而前一段时间的一则新闻却让我们触目惊心,大为吃惊。你能结合课文的内容说一两句话来赞美兵马俑来感化这些破坏者吗?

(四)学习第11小节

1.至今为止,秦始皇兵马俑博物馆已接待游客不计其数,在这些参观者中还有1许多国家的元首。很多国外贵宾参观后都忍不住题词留念,(课件出示评价):新加坡前总理李光耀评价到——生读:“这是世界的奇迹,民族的骄傲……” 卢森堡大公情不自禁地感慨到———“这些艺术珍品,达到了……”

3、让我们满怀豪情,共同来读读课文的最后一段,去赞美那些勤劳而聪明的古代人民吧!

4、让我们记住这规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑),记住这类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑),记住用古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);记住这令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!