角的认识和度量教案教学设计

角的认识

学习内容:

角的认识。教材第38、39页例1和例2

学习目标:

1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用尺画角。

2、培养学生观察能力和动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。教学重点难点:

重点:认识角、正确画角。

难点:初步认识角,建立角的空间观念。

教具学具准备:

课件、钟面、剪刀、三角板、两根硬纸条

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

(出示第38页校园主题图,让学生欣赏)

师:同学们,你们热爱自己的学校吗?

生:爱!

师:今天,老师要带同学们走进一个美丽的校园,仔细观察,在校园中哪些地方有角?

同桌互相说一说

师:同学们观察得真仔细,角在我们的生活中无处不在,这节课

我们就来好好认识认识这位“新朋友”——角的认识(板书课题)二、合作交流,探究新知。

(一)接合主题图,认识角。

刚刚同学们已经找了图中的角了,现在老师要问问你们找的角在哪呢?

学生说,老师跟着复述一遍,并及时给予表扬。

(二)教学例1

师:同学们真了不起,一下子就找到这么多的角。你们瞧!在图中的钟面、剪刀、老师手中的三角板变到我们课堂上来了,它们身上有角吗?

生:有

师:它们的角在哪?谁上来指一指。

指名学生上台指。

师:这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?看大屏,角就是这样的。

(课件用色线标示出学生指出的角,褪去实物,抽象出角)师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比画角的模样。

师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方吗?

指名学生回答。

(三)认识角各部分的名称及其特征。

学生说老师在黑板上画角。

老师再利用课件演示画角过程,让学生知道角的特征:一个顶点、两条边。

(四)做角活动,认识角的大小。

师:老师这里有一个角,你们看,这是一个活动角,你们想不想做一个,用老师发给你们的硬纸条,试试吧!

学生尝试动手做,教师巡视了解情况。

(展示两个大小明显的角)

师:这两个角有什么不同?

生:一个大,一个小。

师:对,角是有大小的。刚刚的角差距大,用眼睛就能比较,如果看大屏,猜一猜这两个角哪个大?哪个小?(学生自由发言。)

师:你要用什么方法比较角之间的大小呢?现在同桌两个合作,先尝试比较一下刚才做的角,谁的的大?谁的小?

教师巡视,再指名学生说方法。

生:把两个角叠在一起,让这两个角的顶点重合,一条边重合,看另一条边,另一边多的就大,少的就小。

师:这个办法真好,那我们大家一起来用这种方法比比看看,刚才大屏上的这两个角。看看谁猜得对!

师:嘿!两个角通过比较我们知道?

生:一样大。

师:为什么看着右边的角的边这么长,左边角的边这么短,还一样长呢?

生:比较角的大小与它的长短没有关系。

师:很好,那跟什么有关系呢?我们一起来看一看。

课件演示打开折扇的变化过程,使学生体会到:角的两边张开得越大角就越大。

师生一起讨论得出结论。

(五)教学例2,画角。

师:角真神奇!你们喜不喜欢它?那我们就把它画下来好吗?怎么画呢?先来看看。

(边讲解边课件演示。)

再让学生自己画,教师巡视,并展示学生画的角。

三、当堂训练,巩固新知。

课件出示题目。

四、课堂总结。

师:同学们,你们今天和角交了朋友,都有什么收获?其实,角的知识还很多很多,我们在以后的学习中还会一一学到。