16 草原教案2

16 草原

教学目标:

1、理解课文内容,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。

2、研读课文,联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

3、通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。

教学重点:

1、让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱.

教学难点:

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

教学准备:学生熟读课文,课件。

教学过程:

课前谈话:

【课件出示一组草原的图片。】

师:现在,有谁愿意和我们分享一下自己的感受?(指名三——四生)一、谈话导入

1.(课前板书“16草原”)指名读课题,读出不同感受

2.交流作者

(1)老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。

(2)创作话剧《龙须沟》和《茶馆》

(3)获北京市政府授予的“人民艺术家”称号

(4)小说《猫城记》《四世同堂》等

(5)1936年发表的《骆驼祥子》为现代文学史上杰出作品之一。二、整体感知

1.老舍先生的《草原》是一篇游记散文(板书:游记)

2.课文是从哪两个方面描写草原的?(风光、人情,即景和人)

3.草原上的景和人各具有怎样的特点(景:一碧千里人:热情好客)

4.【课件出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳】这句话中的哪个词写出了草原的特点?

相机理解:天涯碧草

三、品读第一自然段

1.现在,就让我们跟随老舍先生的文字,走进这如诗如画的草原,看看他是如何运用语言文字表现出草原又大又绿的特点的。

2.快速浏览课文的第一自然段,用横线画出作者写了草原上的哪些景物。

3.交流板书:空气天空平地小丘羊群

4.再细细地瞧一瞧,能不能找出这些景物的特点分别是什么?通过朗读突出景物的特点。

交流,完善板书:清新;明朗;绿;绿,线条柔美;白,活泼可爱5.【课件出示:“在天底下……流入云际。”(共四句话)其中,“一碧千里”“绿的”“绿毯”“绿色渲染”“翠色欲流”用红色标明。】师:读读这些红色标明的词语,你发现了什么?

6.第一句:【课件出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。】

(1)指名读:请你来读一句。相机理解“一碧千里”

(2)指导朗读,一边读一边想象画面。

7. 第二句:【课件出示:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。】

(1)谁来读第二句?你从中读出了什么?

(2)引读

8.第三句:【课件出示:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。】

(1)作者写的是草原的风景,为什么要写羊群呢?

(2)讨论后:(板书:动静结合)

(3)齐读

9.第四句:【课件出示:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。】

(1)指名读:你从这句话中读出了什么?

(2)在这段文字中,作者除了写景,还写了什么?(自己的感受) 12.指名读句子:

(1)“使我……愉快。”

师:能把作者的这种心情给读出来吗?

(2)“这种境界……无限乐趣。”

a:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?(板书:既……又) b:真的是骏马、大牛在回味吗?

c:天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘为草原勾勒了柔美的线条,

牛羊更赋予了草原生命的活力,置身于此情此景,难怪作者会发出这样的感慨——(齐读)

13.引读:这次,我看到了草原,不由自主地仰望天空——(男生齐读)生接读:那里……满心的愉快。

师:再放眼原野——(女生齐读)

生接读:在天底下……白色的大花。

师:我再定睛一瞧——(全班齐读)

生接读:那些小丘的线条……轻轻流入云际。

师:听出来了吗?每句话之前我都加上了哪些词?(仰望天空、放眼原野、定睛一瞧。)

14.小结(板书:有序,特点、情景交融)

四、学以致用,仿写一段

1. 欣赏了老舍先生的“草原”,我们也学着他来做一回“作家”。

2.出示学校著名的景点的图片(配点轻缓的民间音乐),让学生自由习作,师巡视指导。

3.投影出示学生的习作,进行点评,看时间,点评一两个即可。(点评时还是围绕写景的这三个要点进行)

五、布置作业

1.背诵第一自然

2.继续修改作文片段,誊写在小作本。