练习1优秀教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计

明光市实验小学任继红

第一课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解词语的意思。

3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方式。

4、感受“孔隙”的窄小,培养学生对大自然的热爱情感。

教学重点:

1、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方式。

2、感受“孔隙”的窄小,培养学生对大自然的热爱情感。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,你们喜欢旅游吗?都去过哪儿?

2、有什么收获吗?

3、有一句话说得好——“读万卷书,行万里路”。多出去走走,可以拓宽我们的视野,增长我们的见识,陶冶我们的性情。今天我们随着叶圣陶老先生的笔触,一起去游览浙江金华的双龙洞。

4、齐读课题。

二、初读课文

1、自读课文,要求:(多媒体出示)

(1)借助拼音,把生字读准;

(2)句子读通,难读的句子反复读几遍;

2、学生自读,教师巡视。

3、检查自读情况。

(1)出示生字词(多媒体显示)指名读,齐读。

罗甸杜鹃油桐臀部石笋蜿蜒

(2)记住字形,在写的时候哪些地方要注意的?这些词语会写吗?

(3)听写词语。

(4)对照屏幕或课本,批改一下。(全对的请举手)

4、多媒体出示:

(1)“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。”师;谁来读一读这句话?联系上下文,理解“明艳”的意思。

在这风景如画的季节里去游玩,作者的心情会怎样呢?(愉快)用愉快的语气齐读这句话。

(2) “一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。”

指名读。

师:“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲,多像溪流的欢歌,谁来再读读?

“溪流声也时时变换调子”谁来模拟一下,变换什么调子?

过渡:那么作者是按照什么顺序来写的呢?

三、默读课文,思考上面的题目。

1、交流,(找出一些关键句、关键词)同桌可以相互讨论一下。指名回答。

2、多媒体出示:

(1)出金华城大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。

(2)入山大约五公里就来到双龙洞口,……泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

(3)在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

(4)大约行了二三丈的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。

(5)我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

指名读,相机板书:

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

师:一条线索清清楚楚、明明白白,作者且走且看,每到一处就记下自己的所见

所闻,这样一边游览,一边描写的方法就叫:移步换景

(板书)用这样的方法来写,文章的条理非常清楚,我们读起来就好像跟随作者一起去游历。齐读——移步换景

四、学习“孔隙”部分(第5自然段)

1、过渡:在这些景点中,你觉得最惊险的部分是哪一处?

2、小声读一读第5自然段,想一想“孔隙”有什么特点?

3、交流,板书:窄小

4、师:作者并没有直接写这一特点,但文章处处让我们有这些感受。让我们来读一读。谁来和老师合作一下?

师:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?

生:两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

师:是怎样小的小船呢?(指名读齐读)

5、作者写船小,分明让我们感受到——(生:孔隙的窄小)

6、谁来读读这一句?(多媒体显示):

(“船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。”)

7、这句话是在告诉我们什么?

师:双龙洞的这种独特的进洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。谁能用自己的方式介绍一下怎样进出?(指名答)

8、为什么不直接划着进去呢?(交流)再次体会“孔隙”的窄小。

9、师总结:作者寥寥数语,不仅向我们介绍这种独特的进洞方式,而且再次告诉我们,孔隙是多么的——(生齐语:窄小)也只有这样的小船才能安全地进出。同学们,有一句话说得好“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”。(板书齐读)同学们,据说啊,伟大领袖***主席晚年由于发福,被卡在中间,没能进入内洞游玩而留下遗憾。看来,游金华双龙洞,想进入内洞,还不能太胖哦。

10、我真不知道,躺在这样小的小船里,被拉进去的时候是什么感受?让我们聚焦这一段文字。

多媒体出示:

“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……擦伤鼻子”

师:这样的文字在朗读时可不能着急,要慢慢地读,细细地品,哪些词语让我们有这种身临其境的感受,别放过它,划下来,读一读、品一品。交流: (1)“贴着”是什么意思?在文中是怎样说的?指名读相关句子。

是怎样“贴”的?直接说“全身每一处都贴着船底了”就行了,这句话不罗嗦吗?(具体形象地写出了作者的姿势是低得没法再低了)这说明孔隙是多么的——(生齐:窄小)

(2)还有哪些词语写出作者当时的感受?

(“眼前昏暗了……擦伤鼻子”)

师:这是叶老先生当时的真实感受啊!读起来,让我们有身临其境的感觉,好像我们也亲历了一次这种独特的进洞方式。同学们,我们今后写作文时,也要用这样的方法,把自己的真实感受写进去。板书:真实感受

11、齐读第5自然段。

五、总结

1、同学们,这节课我们初步阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文,了解了作者的游览顺序,感受了孔隙的窄小,还知道了进出孔隙的独特的方式。

2、另外我们今后在写游记的时候,有2点值得我们学习、借鉴,即“移步换景和真实感受”。

3、这篇课文写作上还有一点值得我们学习,那就是详略得当。(板书:详略得当)那作者是如何做到详略得当的?以及进入内洞后又见到了什么呢?留到下节课我们再讨论。我们以后在写游记的时候,也可以用这样的方法。

板书:

4、记金华的双龙洞

移步换景路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

真实感受(窄小)

详略得当