练习五板书设计及意图

平行四边形拓展练习

一、教材分析:

这节课的学***行四边形的再认识,丰富学生对现实世界的认识,发展学生的空间观念都有十分积极的意义。结合学生的生活实际,通过拉一拉、找一找、画一画、拼一拼等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象,不仅能引导学生感受数学的学习方法,体验数学学习的乐趣,积累数学活动经验,同时也为学生将来进一步学***行四边形等平面图形知识奠定基础。

二、教学目标:

1.通过生活情境和实际操作,直观认识平行四边形。

2.能够画(在点子图上)、拼(利用七巧板)、辨别(在生活中)出平行四边形。

3.感受平行四边形在生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。三、教学重、难点:

重点:通过生活情境和实际操作,直观认识平行四边形。

难点:感受平行四边形在生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。四、教学设计:

1.拉一拉

利用学具轻轻地动手拉一拉,看看它发生了什么变化?

生动手操作,交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了,角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。

教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。引出课题并板书:平形四边形

长方形和平行四边形哪些地方相同,哪些地方不同呢?利用你们的学具,在四人小组里讨论。

(1)小组观察、讨论。教师到各个小组中指导,引导他们从边和角两个方面探究。

(2)分组汇报,小组之间互相补充。得出:平行四边形和长方形一样,都有四条边,四个角,对边相等。不同的是,长方形四个角都是直角,而平行四边形一组对角是钝角,一组对角是锐角。

(设计意图:让学生亲自动手操作,经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上,探索平行四边形与长方形的联系和区别,帮助学生建立平行四边形的模型。)

2.猜一猜:

如果这些图形都是可活动的,估计哪些能拉成平行四边形,哪些不能拉成平行四边形,为什么?

让学生安安静静的思考后,交流看法。平行四边形有四条边,所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等,也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形:菱形。长方形可以拉成平行四边形。

请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉,验证大家的猜测)

(设计意图:在猜一猜的活动中,学生要从这个图形是否有四条边、四个角,对边是否相等等方面去判断。在猜测、辨别、质疑、验证的过程中,学生对平行四边形的特征有了进一步的认识。为下面在点子图上画平行四边形、用七巧板拼平行四边形打下了基础。导入时奖励给学生的学具在这里也发挥了作用。)

3.认一认:

让学生判断大屏幕上的图形是平形四边形吗?[课件出示]

学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是平形四边形?)

4.找一找:

给出一幅画,让学生从这幅画中找到平行四边形

课件出示画面:在小花园里,有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊……图中蕴含着各种各样的

平行四边形。学生汇报后,让他们数一数

中有几个平行四边形。

师:除此之外,你还能从生活中找到它吗?

(设计意图:在生活情景中寻找平行四边形,一方面考察学生是否能辨别平行四边形,将它与众多图形区分开来。另一方面让学生在寻找的过程中体会到平行四边形在生活中的应用。)

5.画一画:

(1)生利用尺子、铅笔在点子图上画平形四边形。画好后,在小组里互相交流。

(2)利用展台展示学生作品。如果出现错误,让学生当“小老师”互相纠正。

6.拼一拼:

用七巧板拼成一个平行四边形,同桌两人一组,比一比,哪个组拼的方法最巧妙。

(1)请三组同桌在黑板上拼,其余学生分组在下面拼。教师巡视,发现巧妙的拼法,让其展示在黑板上。

(2)选择一个你最喜欢的平行四边形,说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。

(设计意图:在学生对平行四边形有了一定了解的基础上,进行画一画、拼一拼两个活动可以加深学生对图形的感知和认识,同时为下一节课欣赏与设计奠定基础。)

五、课堂小结

1.这节课你有什么收获?

2.师小结:只要注意积累,你们的知识会越来越多!