14 学会合作教学设计第一课时

【教学内容】

苏教版小学语文第十二册第14课

【教学目标】

有感情地朗读课文,感受合作的力量。

知道设问修辞手法在表达中的妙处,学习课文第二自然段的表达方式,仿写一段话。

在熟读的基础上练习演讲。

【教学过程】

一、复习导入,明确作者观点

1.今天我们继续学习14课《学会合作》,齐读课题。

2.通过上节课对课文的朗读,我们知道了这是一篇演讲稿,作者表达的观点是什么呢?(板书:提出观点)

3.作者是怎样证明自己的观点的?

引导学生简单说说作者列举的两个事例。(板书:列举事例)

【设计意图:以复习的形式导入新课,既巩固了第一课时教学的内容,又让学生清楚地明白这篇课文的写作结构:提出观点、举例论证、得出结论。】

二、品读课文,体会表达方法

板块一:品读作者观点,揣摩构段方式

合作有什么意义呢?自由朗读课文的1-3自然段,画出相关语句。

指名说,教师引导。

(1)第二自然段的构段方式:总-分-总

(2)排比的修辞手法。

(3)学习第二自然段的表达方法,仿写一段话,并用上“总之”。

【设计意图:领会文章的表达方法,不仅要知道文章写了什么,还要知道文章是怎样写的,为什么这样写。高年级的学生更应该注重这方面的训练。要教会学生从教材这个“例子”中,汲取基本的写作方法,丰厚自己的写作经验。】

板块二:初读列举事例,体会典型作用

1.怎样才能“卓有成效”地合作呢?请同学们浏览课文第四、五、六自然段,用一句话来回答这个问题。

2.指生说,引出第六段的内容:可见,成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好份内的事情,而且还要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神。

3.分析讲了几层意思。

4.指生说,教师引导:四、五两节的两个事例分别说明了第六小节的两层意思,那直接说道理不好吗?为什么非要用上这两个事例呢?

5.我们不妨来仔细看看,作者分别举了哪两个事例?

【设计意图:让学生在头脑中有清晰的思路,明白作者围绕两个典型事例,阐述了自己的观点。并且让学生先从整体感知作者列举的两个事例,想要表达两层含义,这样为下文的学习就做好了铺垫。】

板块三:研读典型事例,感受合作力量

(一)成人乐团演奏

1.作者为什么非要用乐团演奏这个事例呢?为什么不写我和同学来了个二重唱,所以合作要怎样怎样?(板书:典型事例)

2.乐团演奏这个事例怎么就称得上是“卓有成效”的合作呢?你能用书上的语言来告诉大家吗?

(二)学生模拟实验

1.学生自读课文,了解实验步骤。

2.这个“实验”的事例又说明了第六小节的哪一层意思呢?

3.这两个事例说明的道理你觉得哪个更难做到?

4.教师相机引导:这两层意思,作者用“不仅……而且……”这个关联词连接起来,体现了递进的关系,让我们把两个事例所蕴涵的道理再来完整地读一读,把这句话牢牢地记在心里。

5.现在再次朗读第六段,将合作带来的力量,用你的朗读表达出来。

【设计意图:两个事例,从成人写到孩子,具有典型性,缺一不可。引导学生朗读体会这两个事例的不可或缺性,也让学生明白要想证明自己的观点,必须有强有力的事例来证明。】板块四:围绕设问,感受修辞妙处

1.出示《滴水穿石的启示》这篇课文中的设问句,引导学生朗读,体会其表达的效果。

2.引导学生在文中找到这样的句子,并画下来。

3.指生读一读,你觉得这设问句在表达上有什么妙处?

4.你能试着写一写设问句吗?

5.学生练写,交流。

【设计意图:设问这一修辞手法在以前的课文中已经出现过,在这里再次出现,应该引导学生给予一定的关注。让学生体会到修辞的妙用,并能在适当的语境中恰当使用,真正做到“学以致用”。】

三、学习演讲,深化个人体验

1.这篇课文是一篇演讲稿,记得我们还学过一篇演讲稿——《陶校长的演讲》,简单回顾。

2.你能练习演讲吗?引导学生说说演讲的注意事项。

3.指生台前演讲。

【设计意图:在学生为合作的力量充满感叹时,为设问的修辞手法感到极为精妙时,教师及时引导学生根据文本的特点——演讲稿,练习演讲。既延伸了文本,又让语文学习与生活紧密联系起来,也更让学生深入了解合作的力量,深化了学生的个人体验。】

板书设计:

14 学会合作

提出观点

列举事例

得出结论