5 * 坚定的锡兵教学设计第一课时

5、《坚定的锡兵》教学设计

教学目标

：

1、引导学生学会本课的生字,积累好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解课文主要内容。

3、学习作者描写人物心理的方法。

重点、难点

：

抓住锡兵在“旅行”的“坚定”表现，体会人物的品质，理解作者的思想感情。

教学课时：

一课时

教学过程

：

一、导入新课

同学们,当我们遇到困难和挫折的时候,往往缺乏再坚持一下的决心和勇气。今天,我们来对比一下课文中的主人公——坚定的锡兵,让我们体会锡兵的坚定信念和坚持不懈的决心。

二、引入背景,检查预习

1.链接安徒生,提问:你读过安徒生的哪些童话?对他有哪些了解? (安徒生,丹麦作家。安徒生童话具有独特的艺术风格:即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。主要作品有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。) 2、检查预习情况。

抽读卡片:铸成

宫殿

缎带

旋涡

狭小

3、词语解释。

光彩夺目:形容鲜艳耀眼。

倒(dào)映:指物体倒过来显示在水面上。“倒”也读dǎo,如:倒下,卧倒。

弱不禁风:形容人体质虚弱,连风吹也承受不住。

倒(dào)栽葱:形容头朝下脚朝上摔倒(dǎo)的样子。

三、围绕“坚定”,品读课文

1、围绕“坚定”,提出问题。

课文题目是“坚定的锡兵”,是一篇写人的文章,写的是谁?突出写他的什么?(坚定)

“坚定”是什么意思?[(立场、主张、意志)稳定坚强,不动摇。] “坚定”就是这篇课文的中心词,你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗?(引导学生提出:从哪儿可以看出这是一个坚定的锡兵?他为什么这么坚定?) 点拨:抓住文章的中心词也是整体把握课文的一种方法。

2、围绕“坚定”,全文探究。

默读课文,画出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。

(1)、读第4自然段。

出示:

“多可爱的小姑娘啊!”他心里想,“可她也只有一条腿。我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着的,丝毫没有失去平衡。

默读,你读懂了什么? (锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。) 读出他态度的坚决。

过渡:锡兵下定决心要保护这个一直用一条腿站着的跳舞的小姑娘,他忠于职守,整天直直地望着她,保护着她。有一天,锡兵掉到了大街上,开始了危险的旅程。你还从哪儿感受到了锡兵的坚定? (2)、读第5~12自然段。

你从哪些自然段中感受到了他的坚定?(第6、9、10、12自然段。) 指名读,你发现了什么?(引导学生发现在不同的危险面前,他始终直直地站立,心里想着保护小姑娘,就是没有想自己。) 角色换位:假如你就是锡兵,在危险面前,你怕不怕?你为什么心里还想着保护那个小姑娘,而不担心自己? 把第6、9、10、12自然段中的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己坚定的决心。

(3)、读第13、14自然段。

当锡兵历尽艰辛,回到小男孩儿家,他又见到了小姑娘,他为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢? 四、总结全文，拓展延伸

1、学习了这篇童话，你受到什么启发？

2、设想：如果有一天，锡兵发现小姑娘有健全的两条腿，你认为他还会保护小姑娘吗？为什么？

3、总结：安徒生的这篇童话向我们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。

五、课堂练习

1、词语填空。

弱不(禁)风

(恍)然大悟

不解之(缘)

喜出(望)外

2、写出下列句子中加点词的近义词。

(1)、在一个精致的小房间里,放着许多玩具。(精巧) (2)、锡兵还是挺直了身子,紧紧地扛着他的长枪。(笔挺) (3)、她也是一样坚定啊!(坚强) 3、认真读句子,注意加点的词语,并仿照该句式写一句话。

他看到那个熟悉的小男孩儿,他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美丽的宫殿和那位可爱的小舞蹈家:她仍然用一条腿站着。

六、布置作业

利用课余时间阅读安徒生的其他作品。

七、板书设计：

5 、

坚定的锡兵

保护

坚定

可爱

锡兵

关心 纸姑娘

弱不禁风

顽强

勇敢