18 搭石教学目标设计

21 《搭石》教学设计

学 校：临巴镇实验小学

年 级: 四年级

执教者：廖 欢

教学目标：

⒈

学习“以词串文”的方法，体会词语的言外之意，感悟课文内容。

⒉

有感情地朗读课文中的重点词语和句子。

⒊

感受家乡人相亲相爱、友好谦让、尊老敬老的淳朴品质，并从中受到感染和熏陶。

教学重难点：

学习“以词串文”的方法，感受家乡人相亲相爱、友好谦让、尊老敬老的淳朴品质，围绕“理所当然”一词展开交流讨论。

教学过程： 一、情景导入

师：同学们看——（出示图片）这就是作家刘章爷爷的家乡，河北一个美丽的小县城。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，漫山遍野的鲜花，还有一条清澈见底的小溪。但作者每次回忆起家乡的时候，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

师：齐读课题

（板书：搭石）

二、传授方法，学习新知

1、出示多音字：间隔 相背而行 一行人 指导学生将多音字放在句子里读：他的作业每一行都写得很工整。

一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。

2、师：同学们，读好词语是学好课文的第一步，今天老师为大家带来了一种学习词语的新方法，它可以帮助我们更好地理解课文内容。

（出示）以词串文：一、找 二、读 三、悟 四、还

3、默读课文：这篇课文有很多四字词语，遇到的时候请把它画出来。（请生交流）

4、师按照词语在课文中出现的顺序引导学生学习（一找）

出示第一组词语：山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤

师指导朗读词语，引导学生感悟人们“脱鞋挽裤”的不便和搭石的重要性。（二、读 三、悟）

将词语放回句子当中，有感情地朗读。（四、还）

5、师：秋天到了，天气变凉，家乡的人们过小溪，这就可以走搭石。所以作者说：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：家乡的一道风景）

走搭石：

（一找）学习提示：快速阅读课文第三自然段，看看哪些句子说明了协调有序的意思？用“——”画出来。

（二读 三悟）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（通过朗读，指导学生感悟“协调有序”的意思）

师：这句话中还有两个生词，你们找到了吗？（出示：清波漾漾

人影绰绰） 看看这两个词，读一读，你仿佛看到了怎样的景象呢？（出示图片：抽生回答）

师：一行人走在搭石上，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的诗（出示语段，配乐朗读）

这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——

一道风景

。

6、师：一行人走搭石是美丽的风景，两个人面对面走搭石，遇到老人和年轻人来走搭石，又是怎样的情景呢？

（出示第三组词语：招手示意 相背而行 理所当然）老师引导学生体会词语意思。

三、小组学习，讨论交流

1、人们还把哪些事看成是理所当然的事？

2、我能用“——”画出课文中直接赞美搭石的句子。

（小组讨论交流，重点感悟“理所当然”一词，引导体会家乡人走搭石的相互谦让和尊老敬老的美好品质，）

师：这份美好的情感也是——家乡的一道风景。这篇文章看似在写搭石，实际上在写走搭石的家乡人，这种写法叫做：借物喻人。（板

书：借物喻人）

四、拓展延伸，想象说话

师：每天有多少人走搭石呀，假如（ ）来走搭石，人们总会（ ），人们也把这看成理所当然的事。（请生交流） 五、小结

现在，刘章爷爷的家乡已经架上桥、通上路；也许有一天，搭石在家乡也会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会永远留在我们每一个人的心中。搭石美，但走搭石的人更美。

六、板书设计： 21 搭

石（借物喻人）

一行人

家

乡

的

一

道

风

景 面对面 景 情

遇老人