角的初步认识教案设计范例

课题

认识角

备课人

吴丹丹

教学目标

基础目标：

1.结合生活情境及操作活动，学生能够从生活中的角抽象出数学中的角，探究角的各部分名称。

2.学生能够初步判断角的大小。

3.学生能够初步学会用直尺画角，知道角有大有小，并能够通过感知，知道角的大小只与角的两边张开的大小有关。

4.学生能够掌握数角的方法。

发展性目标：

1.学生能够培养观察能力、思维能力和动手操作能力。

2.学生能够初步感受数学与日常生活的密切联系，激发数学学习的兴趣。

舟渔学校备课表

课时

1课时

学生能够掌握角的特征，并能正确判断角。

学生能够正确画角。 结合实物认识角，角的各部分名称，生活中的角的列举，角的大小的判断，比较角的大小的方法，画角的方法。

课件、三角尺（师）、直尺（生）、每人1个活动角学具（生）、活动角（师）

第一步 自主学习我能行

二次备课

（反思）

学习结合生活情境及操作活动，学生能够初步认识角，知

目标：

道角的各部分名称。

课前两分钟时间，让学生找一找教室里哪些地方有角，

用手摸一摸，学生可以走动，上课铃一响，人坐正。

师：同学们，今天这节课，我们一起来认识角。

板书课题：认识角

教

师：首先，我们一起去校园里看一看。瞧，校园里可

真热闹啊。在这幅图中，你能找到哪些角？请你用完

整的话边说边指。

学生上台边说边指。

学

师：你真会观察。谁来补充？

教师再邀请一名学生上台补充。

师：刚才，大家在我们教室里找了角，现在请你用完

整的话边说边指，说说你的发现。

学生边说边指（可以走动）

在此期间教师可以给学生示范如何指。

师：你有着一双会发现的眼睛。

师：老师也收集了生活中的一些角，我们一起来看一过

看。

课件播放图片。

教学重点

教学难点

教学

知识点

课前准备

程

师：是的，这些物品中都有角。那么，一个角有几个顶点，几条边？

预设：一个角有1个顶点2条边。

师：是的，一个角有1个顶点2条直的边。（教师边说边板书：一个角有1个顶点2条边。）

师：现在，请你当当小法官来判一判，哪些图形是角，请用手势表示。选择1-2个让学生回答是如何判断的。

师：通过刚才的题目，你发现了角有什么特点？

预设：角的两条边是直直的，有一个公共的顶点。

第二步：合作探究我快乐

学习1.学生能够掌握比较角的大小的方法。

目标：

2.学生能够初步学会用直尺画角，知道角有大有小。

师：知道了角的特点，你知道如何画一个角吗？我们跟着视频来看一下。

课件播放动画。

课件出示：先画角的顶点，再从顶点出发用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。

师：现在，请你帮老师配音，你们说，老师画。

教师随着学生说在黑板上用三角尺画一个角。

学生和教师一起标注角的各部分名称。

师：现在，请你打开数学课堂作业本，翻到27页，找到第3题，一起读题目：以下面的点为顶点画两个大小不同的角。

师：关键词是什么？

预设：大小不同。

师：现在请你开始画。

教师巡视并展示优秀作品，也可以错误分析。

师：现在，请你猜一猜，哪个角更大，并说明你的理由。

预设：我认为右边的角更大，因为右边的角边更长。

预设：我认为两个角一样大，因为他们张开的大小一

样大。

师：如何验证呢？

预设：可以把他们重合看一看。

师：这位同学说用重叠的方法验证一下，仔细观察，你发现了什么？（课件演示重合的过程）

预设：这两个角一样大。

师：那么，角的大小与边的长短到底有没有关系呢？

预设：角的大小与边的长短无关。

师：我们来看一下这个动画。

师：的确，角的大小与边的长短无关，那么角的大小与什么有关呢？

师：现在，同桌合作，摆一摆，比一比，一个同学先摆出一个角，另一个同学摆出比你的同桌更大的角，比一比，谁摆的角更大，摆好后人坐正，现在开始。（教师可以邀请一个学生配合一起演示）

师：时间到，现在哪一组同桌上台汇报，请你们上台演示摆的过程。

师：现在，你能说说角的大小与什么有关吗？

预设：

1.我发现角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。

2.角的大小只与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。

师：现在，请你打开数学课堂作业，翻到27页，找到第4题，比较各组角的大小，开始。

教师巡视，寻找典型错误，如果没有，集体校对。

第三步：智勇冲关我必胜

学习学生能够掌握数角的方法。

目标：

师：接下来，请你用手势判断，并说明理由。

师：继续挑战，数一数，下面图形各有几个角？填在( )里。请你用手势表示。

学生用手势表示。

师：难度升级，请你数一数，下面图形有几个角。用手势表示。

教师邀请学生上台说明过程。

教师总结方法：先数一个角的，再数由两个角组成的角，最后数由三个角组成的角。

课件演示过程。

师：所以我们可以列一个算式。算式是（稍作停顿）

预设：3+2+1=6（个）

师：这节课，你有什么收获？

学生回答。

认识角

板书设计

边

顶点

边

一个角有1个顶点,2条边。

这节课，总体环节是流畅的，学生的回答比较完整，也能够进行充分的预习，但是教师在把握教学目标上还需要努力。

这一节课，是对角的初步认识，教师没有必要非要学生说出角的大小与边的长短无关，而是能够进行感受就可以。说明教师应该对于所有教材有一个整体的把握，注意知识点之间的联系。

本节课中对于角的引入是教师引出的，应该让学生主动从生活中的角抽象出数学中的角，让学生在感知中明白角必须有1个顶点，2条边。

在教学角的大小与角两边张开的大小有关时，教师让学生互相比较的时间过长，可以在投影上展示两个一样大的角，请学生让其中一个角变得比另外一个角大，再请教学生让其中一个角变得比另外一个角小，从而感知角的大小与角两边张开的大小有关。

学在进行数角环节，当学生有其他数法时，教师应该学会倾听学生的意图，方法可反以多样化，对于学生的思维要及时鼓励与表达。

思

在角的各部分名称出示后，可以进行角的符号的引入。

教师在上课时应该关注学生的精神状态。

教师要及时进行个体评价，及时表扬。

预学单的设计，内容不宜多，应该具有开放性、探究性，选取1个知识点进行展开。

每节课的知识点要及时过关，从整体思想出发，用联系的观点看问题，。

每节课应该侧重抓一方面，小组合作模式要从每节课入手。

每节课板书应该精心设计，教师应该注意板书的书写美观。