习作教案和学案内容

《我和书的故事》教学设计

宁夏隆湖扶贫经济开发区六站小学 徐惠珍

教学目标：

1.在单元学习的基础上,让学生通过回顾自己与书的故事,加深对读书的体验和感受，进一步使学生掌握一些读书的知识和方法,提高学生读书的兴趣。

2.增强表达、倾听能力以及与他人交往沟通等能力，能运用平时积累的语言材料，具体、真实地写出自己在读书经历中的故事。

3.继续练习修改习作，通过修改力求完整、生动、有趣,提高学生书面表达能力。

教学重难点：

通过具体、生动的事例写出自己在读书经历中发生的故事。

教学用具：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

一、引入新课：

1.同学们，课前请大家闭上眼睛听一首歌，用最快的速度告诉我，这是哪部电视剧的主题曲？《水浒传》有多少英雄？你喜欢谁？他们都是什么样的人？是啊，读一本好书就像交了许多益友，从古至今很多人都把书当作自己生活中必不可少的亲密朋友，老师想把自己读到的一个有趣的故事分享给大家，他是共和

国开国十大元帅之一，名叫陈毅。（课件：陈毅喝墨水）

2.谁来告诉大家，你从陈毅读书的这个故事中你感受到了什么？（陈毅读书入了迷）老师相信同学们也早已把书当做了自己的亲密朋友，今天我们就来说一说、写一写我和书之间的故事吧！

板书课题：我和书的故事

【设计意图】

课前用一个例子导入，既调动了学生情绪，活跃了课堂气氛，又进行了方法铺垫。在这一过程中，注重引导学生审明对文章的限制条件及选材范围，还要相机引导把事情写清楚，争取有好的立意。会从提示语中读出写作思路。

二、说说和书的故事

1.同学们，书是一位无声的老师，大诗人杜甫曾这样描述：读书破万卷，下笔如有神。老师想问问大家,关于读书的名言你知道哪些？（课件）名言推介

2.看来读书的好处真不少呀！难怪陈毅在读书时把墨汁当糖浆蘸着糍粑吃了，那你和书之间发生过哪些有趣的事情呢？下面就来说说你和书的之间的故事吧！结合学生发言（板书：购书、借书、读书、换书、修补书时所发生的故事……）原来同学们和书之间发生了这么多的事情，大家选的材料都还不错呀！

（板书；选好材）

3.那你能把你和书之间发生的一件印象最深的事和你小组的同学分享一下吗？在交流的过程中，我们要把事情说清楚，（课件

出示：说故事）比如你做这件事时遇到过困难吗？当时你的心情怎样？你是怎么想又是怎么做的？

（1）分享故事。

（2）小组推举出故事讲得最好的代表发言。

师：老师对你们和书之间的故事非常感兴趣，哪位同学愿意和老师分享分享你和书之间的故事呢？

（3）你要说的是自己买书的故事，好，你把买书原因说的很清楚，买书的过程中发生了什么事？你买书的钱是怎么来的？不错，经过也说清楚了！

（4）你得到那本书了吗？当时你的心情怎样？好，很完整，结果也很清楚。

（5）文章的体裁是描述故事，这位同学把事情的起因、经过、结果都说清楚了，这样你的故事就很完整了，下面请同学们按他说的方式来说一说你和书之间发生的事。

【设计意图】引导学生明白：好句子要具体、生动。

三、写写和书的故事

1、同学们的故事里有笑有泪，有喜有忧。很感谢你们和我分享了那么多和书有关的事。你们能把自己与书之间的故事生动地说出来，相信你们也能把它具体地写下来。我们到底要写什么呢？让我们一起来读一读这次习作的要求？

2、（课件出示习作要求），齐读：

（1）选择一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的

部分写具体。

（2）要围绕这件事情，抓住人物的语言、动作、心理活动等细节进行描写。

（3）写出你的情感，突出中心。

3、读得非常流利。读完要求，同学们，你们知道要写什么了吗？

师：是《我的故事》？是《书的故事》？

生：是《我和书的故事》！

师：《我的故事》、《书的故事》、《我和书的故事》三个题目在选材上有什么不同吗？

生《我的故事》重点在“我”；《书的故事》重点写“书”；《我和书的故事》重点要写“我和书”之间发生的故事。

师：经过讨论，我们知道了，这次写作是要求我们写一个“故事”，而不是读后感；必须写“我和书”之间发生的故事，而不是书中的故事。

4、写前到快乐百花园里走一走，那里有好词佳句供你选择。

（1）出示：词语超市（出示课件）

如饥似渴 如痴如醉 沉迷其中 手不释卷

形影不离 一目十行 跃然纸上 争分夺秒

茅塞顿开 豁然开朗 字斟句酌 积少成多

过目不忘 触类旁通 简明扼要 寻根究底

孜孜不倦 学以致用 融会贯通 才疏学浅

（2）一路书香，伴随着我们成长！一路走来，我们读着书，品

味着生活中的喜怒哀乐！有时为它伤心不已，有时为它义愤填膺，有时为它（点灯熬夜），有时为它（偷偷摸摸），有时为它（挨骂），有时为它．．．．．．

（2）怎样把你和书之间发生的这件事写得既清楚又能吸引人呢？（板书：写生动）

（3）我们来欣赏一个精彩的片段，看看别人是怎样写的。我这里有一位小女孩的读书故事来和大家一同分享（课件出示）

【设计意图】

学生在听到别人选择的材料时,往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，注意引导其结合自身的实际，打开思路。

5、片段阅读：

（1）课件出示片段。

（2）学生读。

（3）怎么样？小片断中都用了哪些描写？（学生评）

（板书：

心理、动作、语言、神态）

（4）要想让自己的故事更生动，就要学会抓住细节描写，有了细腻的心理刻画、准确的动作再现、鲜活的语言表达、生动的神态描写，才会特点鲜明，吸引读者。

6、由于这节课没有那么多的时间，现在老师只要求大家把你和书发生的故事中最吸引人的情节清楚生动地写下来，也就是先写一个片段，孩子们，动起来吧！

【设计意图】从会说到会书面表达，注意把选好材料，描写细致

落到实处。在交流中，抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维，进而激发其表达欲望，使其乐于把心中想到的故事和大家交流。

四、评故事

1、学生试写重点段。

2、学生读、评片段。（妙文千改，好作文都是改出来，请同学们边读边评，边评边画出相应的语言、动作……）

3、一篇文章要有凤头、猪肚、豹尾，写作文时文章开头要精美，像凤头，引人入胜；文章的内容要充实，有理有据，像猪肚；而结尾要像豹尾，有平衡感，既简洁有又力，又能点明中心。现在我们已经有了丰满的猪肚，再为它添上凤头、豹尾，我们的文章就完整了。

5、下节课，请同学们继续为你的文章添上精美的凤头和有力的豹尾，把“我和书的故事”写成一篇完整的文章。好吗？最后老师送同学一句话，让我们一起共勉吧：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。同学们，老师期待你们精彩的读书故事！

【设计意图】

引导同学们明白写作的艺术，其实不是写的艺术，而是删去败笔的艺术。自己放声读一读，或念给别人听一听，或阅读一下别人的作品，写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。只有想写、敢写、能写、会写才能把故事补充完整。

六、板书设计：

我和书的故事

选好材：送书 买书 借书……

说清楚：起因 经过 结果

写生动：心理 动作 语言 神态