6和7的组成优秀教学设计

白牙市镇第一小学 用心培育

定能守得花开

6和7的组成

执教者：雷小玲

教学内容：

人民教育出版社一年级上册P44《6和7的组成》

教学目标：

1．通过具体的操作实践活动，掌握6和7的组成，并能有序地思考6和7的组成。

2．在动手操作的过程中，让学生亲历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.在教学活动中，让学生感受到数学来源于生活，数学知识生活化；体会学习数学的乐趣。

教学重点：

掌握6和7的组成。

教学难点：

有序地思考6和7的组成。

教学具准备：

多媒体课件、小圆片、小棒、小三角形、练习纸。

教学过程：

一、复习引入

1、按顺序数1—7，倒数1—7

2、填数： 0 1 ( ) 3 ( ) 5 ( ) ( )

3、数学游戏：

小朋友们一起来做“我来问你来答”游戏吧！

师：5可以分成几和几？

生：5可以分成4和1……

【设计意图说明：用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。】

4、前面我们认识了两位新朋友6和7，下面老师请大家找一找，我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示？

（学生自由发言）

师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，比如这个小组有6个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？

（

学生自由发言

）

5．师小结：刚才我们把6个小朋友按照不同的标准分成了3和3、1和5、4和2，大家都分的很好！那么生活中的6和7还能怎么分一分呢？数学王国的小精灵今天想和我们

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一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?

（揭示课题，板书：6和7的组成。）

[设计意图说明：数学来源于生活，通过让学生找生活中的6给予数以真实的、实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把6个小朋友分一分这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的，用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成，从而引出今天的学习内容。]

二、探究新知

（一）探究一： 6的组成。

1、操作活动，初步了解6的组成。

师：在你们桌子上有小棒、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，先拿出6个，再把它们分成两堆。要求是先摆一摆，再把结果写下来，你能摆出几种就写下几种。

（学生动手操作，教师巡视。）

师：你是怎么分的？分的结果是什么？

师：还有其他的分法吗？

（学生反馈、补充。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）

师：原来把6分成2堆，有这样的5种分法啊！同学们，你们都找到了吗？根据黑板上的提示，自己再找一找这5种分法，和你的同桌交流一下。

2、有序思考6的组成。

师：刚才我们一起摆出了6的组成，有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这几种摆法一个不漏地摆出来呢？

（媒体出示P44的主题图。）

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师：让我们向图中的小朋友那样，借助6个圆，用两种颜色的笔涂一涂，再在旁边写一写，同桌的小朋友为一组，可以先商量商量。

（学生活动，教师巡视。）

师：你们想到了什么好办法？上来介绍一下。

（根据学生的回答，师板书有序涂法）

师：你们可真会动脑筋！通过涂一途，写一写，有的是这样分的（指着分法1）；有的是这样分的（指着分法2），都找出了6的5种分法。我们一起来读一读。

（板演出示有序排列的两种分法。师先领读：6可以分成5和1,5和1组成6；……）

师：要记忆6的组成，你更喜欢哪一种？你是怎么想的？

师：这两个方法，都可以使我们很快地找出所有6的组成。请用你喜欢的方法，记一记。大家都记住了吗？ 3、练一练。

师：我们来对口令。（如，师：我出4，生：我出2，齐：4和2组成6。先师生对，再生生对。边说边拍手伸手指。）

[设计意图说明：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在新授过程中努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。根据低段学生直观的认知特点，通过把学具分成两堆、给圆片涂色这些具体的操作活动，来了解6的组成，来思考如何记忆又快又好。这是学生学习的难点，这个过程掌握得好，7的组成也就能迎刃而解了。]

（二）探究二： 7的组成。

1．师：小朋友真厉害，居然把6的组成全记住了。（媒体出示）那7的组成又有几种？你们能象刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？可以借助你们手中的学具边摆边记录。

（学生动手操作，教师巡视。）

师：7的组成共有几种？你是怎么一下子都找到的？请你上来边摆边汇报。

（请2～3生上来演示分的方法。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）

（学生可能的回答：

（1）我想到6和1组成7，然后第一个数少1，第二个数加1，这样接下去就想到5和2组成7，4和3组成7，3和4组成7，2和5组成7，1和6组成7；

（2）我想到,6和1组成7，就想到1和6组成7；我想到5和2组成7，就想到2和5组成7；我再想到4和3组成7，就想到,3和4组成7。）

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（根据学生的回答，师板书学生的两种分法。）

师：你们都找到这6种分法了吗？让我们一起来读一读。

2．师小结：刚才，我们通过移动学具或是找朋友的方法，找到了7的所有组成，看来，在学习新知识的过程中，有序地思考是很重要的哦！

3. 练一练。

我们来对口令。（先师生对，再生生对。边说边拍手。）

[设计意图说明：学生已经掌握了怎样把6个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现7的几种组成方法。

（三）巩固探究成果

下面我们来比一比谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。

师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

生：先拍2次，又拍4次

师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几

生：2和4组成6

师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7……)

【设计意图说明：小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现，学生的兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以培养实践应用能力。】

三、巩固应用，内化提高

1、创设游戏——吃螃蟹游戏感悟6和7的组成

师：同学们的口令对得那么棒，小精灵高兴极了，和我们一起来玩吃螃蟹的游戏吧! （多媒体出示）

2、找朋友游戏

（多媒体出示)

【设计意图说明：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。】

3、练习（练习卡片）

（1)．涂一涂：

①●●●●●○ ☆☆★★★★★ ▲▲▲△△△△

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②

(2).填一填：

（1）

3 2 7 7 6 6 4 □□□□□□□ △△△△△△

5 7 1 6 7 5 3 3 4 2 3 4 5 2 要求：（1）学生独立完成在练习纸上。

（2）交流汇报。（点击题目媒体出示答案。）

（2）

要求：请大家有序地涂出6和7的组成，涂完后自己说一说6和7的组成。

[设计意图说明：在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6和7组成的知识，也为明天学习6和7的加减法打好基础。]

四、回顾整理，反思提升

师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?

生自由回答。

师：今天小朋友们玩得高兴又学到了6和7的组成，通过动手操作和交流讨论，一起有序地、不重复、不遗漏地找到了6和7的组成，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见!

【设计意图说明：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的

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要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。】

附板书设计：

6和7的组成

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