语文大课堂特级教师教学实录

《猜一猜》作文指导课设计

——记事文的写作指导

辽宁省黑山北关实验校：乔艳梅

普遍存在问题：初入三年级的孩子们对写作懵懂，加上家长、社会环境的影响，都觉得写作文难、神秘；又受生活经验、知识水平所限，写作不得要领。

教育理念指导：素质教育理念下的教学提倡师生平等，教学中注重合作，弘扬学生个性，发展学生那能力，学生在轻松的氛围中愉快地写作。

教师教学研究：针对学生写作现状，我左思右想，总是琢磨如何激发孩子们写作的兴趣，如何打消他们对作文的消极的定势？于是，日常生活中的一个小鸡蛋、一个大苹果、一盆水、一个小场景、一阵欢笑声……都会令我兴趣顿生，冥思苦想：生活中常见的鸡蛋怎么能让孩子们兴趣盎然地去观察？几乎天天吃的大苹果怎么变得有趣？它们怎杨地介入游戏之中？什么样的游戏在课堂上不易失控、又有趣味？自己反复试验研究，设计些孩子们感兴趣的话题、试验，激发他们的写作兴趣，于是就又出现了一个特别适合初学写作的孩子来参与、观察、记录的“猜一猜”的游戏。 按照三年级孩子们的认知规律，猜的过程分四步：猜、听、摸、

看。一步步循序渐进，水到渠成。

每个环节我都是设计成四步：做、说、写、读。由实际操作入手，有生活可依，孩子们有话可说；再加上老师的引导，孩子们能有条理的说；老师出示的一些好词，令孩子们说的更精彩。由说到写，孩子们自然就很快进入写作状态，感悟到写作就是用笔记录生活。事实证明，在这种写作方法指导下、在轻松的氛围中，孩子们写作热情非常高，课堂上停不下笔；每个孩子都能写出很多，能力强的能当堂成文，最慢的也有很长的段落，这种方法对孩子们写作的帮助极大。在说和写、读的过程中，我努力润物于无声，渗透很多写作的技巧，如过渡的衔接，病句的修改，用词的精准等。我觉得老师坚持经常实实在在的训练，孩子们一定会对写作有热情，作文水平一定会得到提高。下面是我的作文指导课的简单设计：

教学目标设定：创设“猜猜是什么”的情境，在边做边说的过程中，学生领悟写事文的完整结构，连段成篇，体会按事情发展顺序写事的条理性并学会运用这种方法来记事。

教学准备：多媒体课件、苹果一个、铁盒子一个。

教学大致流程：

一、

天马行空猜一猜

1、做：师创设情境，出示盒子，引导学生简单描述盒子的漂亮，趁

机引出盒子里面不知何时多了一样东西，激起学生猜一猜的热情。(盒子的漂亮已经很令人赏心悦目了，今天早晨老师又发现不知谁悄悄地在盒子里放了一样东西，你们想知道是什么吗？谁来猜猜看！孩子们随意猜) 2、说：引导学生回顾刚才猜一猜的过程，说清刚刚发生的事。体会说清时间、地点、人物、事件。并运用“有的……有的……”句式说说猜的热闹场面。学生说的过程中，教师随机指导。

课件出示好词或可以用到的词语。 3、写：用笔把刚才的情境记录下来，怎么说的就怎么写，但总得交待清时间、地点、人物、事件。

学生当场写开头。师巡视指导。 4、读：指名读一读写的开头，师随机修改语病、切磋用词，指导说得真实、通顺，并随机评价激励。 5、小结：开头的常见方法。出示课件，最常见的写事文开头方法。 二、认认真真听一听：

引导学生认识到光猜行不通，想别的办法。

这样猜下去，会没完没了啊！盒子里到底藏了什么秘密呢？还有什么好办法猜？引导学生想身体器官的功能，启发用“听一听”的办法。怎么听？并指导学生说清：听到什么声音？想到了什么？

大家猜的结果怎样？

四步方法同上

三、兴致勃勃摸一摸：听一听的办法真好，帮孩子们缩小猜的范围，大家猜的集中在圆球类物体，猜的几乎都是球类，但答案还是不一致，看来光看听还是不行，再想想好办法。（此时，有“听”这一环节的铺垫、实践，其他办法、诸如用手摸摸的办法，孩子们会一下子想出，水到渠成）

1、随机采访：此时什么心情？ 2、摸：每桌请一个同学摸一摸，然后悄悄和同桌交流：摸完后猜是什么？根据是什么？（边摸边采访，引导孩子们说出物体的形状、感觉，并努力说得真实又有条理） 3、随机指名再具体说出摸的感受，并请其他孩子认真听，根据描述猜猜摸的是什么。最后几乎是异口同声地猜出答案。

4、把刚才看的、听的、感受到的写下来做为第三自然段，师巡视指导。 5、读一读，并随机修改病句、指导说得流利、真实、精彩，再做以评价。 四、眼见为实看一看 到底是不是呢？眼见为实！（随机采访：此时心情怎么样？）倒计时，揭开神秘的面纱，看到了什么？什么心情？

同上四步法。

结尾：交待这只苹果的来历，普通的苹果，实则是孩子们对老师的关爱！原来这是一个爱心苹果

！以物寄情。

五、记事写法做总结：总结记事文一般的开头方法；常见的结尾方法；重点介绍中间部分：按事情发展顺序记叙的方法

，体会写作来源于生活，就是用笔记录生活。激发写作热情，降低写作难度。