《江雪》教学目标

《

江雪》

教学设计

安岳县岳阳镇小学

陈萍

学情分析：

学生朗读诗歌能力较差，上课注意力不集中，有一定的古诗学习基础，但往往能够背诵古诗却不知道古诗的意思以及要抒发有感情。

教学目标:

知识与能力

1、借助注释理解“径”“绝”“灭”“蓑笠翁”“踪”以及整首诗诗意。

2、正确、有感情地朗读并背诵这首诗。

过程与方法

1、在读、悟中想象画面，感受诗歌意境。

2、结合背景资料理解诗人的感情。

情感态度价值观

体会作者内心的孤独、坚强，通过对比学习，感受同一题材诗人的不同心情。

教学重点：理解诗意，感受意境。

教学难点：体会诗人感情。

教学准备：课件

教学课时：

一课时

教学过程：

课前：学生背诵本期所学的几首古诗。

《梅花》《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》《别董大》《蜂》

一、谈话导入。

孩子们，你们刚才的诵读的古诗都有一个共同的主题——冬天。唐朝诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗——《江雪》，这节课我们一起跟着柳宗元去欣赏江上那美丽的雪景吧！点击课件，板书。齐读题目。

二、

检查预习，初读诗歌，理解重点词语意思。

（一）读准字音。

1、

孩子们，大家预习过这首诗，接下来请二人小组互相检查朗读。如果你的

小伙伴所有字音全部读对，请为他点个赞，若有读错的地方请帮他纠正。然后两个小伙伴再齐读一遍。三分钟时间交给你们。

2、

我想问问帮助伙伴纠正发音的是……抽一生说，另一生读，你进步了，想对你的伙伴说什么？为小伙伴点赞的同学是……我想听听你的朗读。读得真准。

3、我们一起来捧着书读，一定要读准每个字音哦。师点评，“径”这个后鼻音读得很好。给你们打100分。

（二）理解词意

1、径

？

万径？

就是一万条小路？在这里，万是虚指（板书）

意思是

许许多多的路

所有的路

2、这首诗还有哪一行也用了这样的手法？千山就是……谁愿意来读读这两行。（抽两生，再齐读。课件）以前我们所学的古诗里也有含“千”或“万”的诗句，你能说出几行？（飞流直下三千尺

一叫千门万户开

轻舟已过万重山

门泊东吴万里船

欲穷千里目

）你们一定是经常温习功课的孩子！

3、还知道了哪些字词的意思？

踪

这几个词语的解释你们是怎么知道的

？（查字典）

4、那还有哪些词的意思不懂呢？预设

灭

寒江雪

谁知道答案？你又是怎么知道的？还有不懂的吗？

重点

理解

蓑笠翁

师出示图片

讲解

谁想来读读这个词语？一起来读读这一行诗。

小结：很好。我们通过借助书下注释、查阅工具书以及看图理解了词语的意思，让我们自由读读这首诗吧！

三、试讲诗意

（一）梳理方法：

师：孩子们，通过刚才的检查，杨老师要为你们的预习点赞，每个孩子的预习都可以得满分。接下来我们就该来讲讲诗意了。你们有什么好办法呢？

1、一行一行地讲，再连起来。“串词连句法”。（板书）

2、如果有不懂的地方可以联系前后文进行猜想。

3、多读几遍，朗读品悟。（书读百遍，其义自现）

4诗画结合。（古人说诗中有画，画中有诗。一首诗，它就是一幅画，想象画面

就能大体了解诗的意思。）

（二）你们的办法真多，接下来我们就“八仙过海

各显神通”吧！请二人小组一起合作，试着讲整首诗的意思，比一比哪一组完成得最快。小组长别忘了带一带你的组员咯。

（三）小组汇报交流。

谁来说说诗意？如果你有补充或是不同意见请自动起立，不用举手。

重点：1、“千山”、“万径”。（夸张）

2、“独钓寒江雪”——“寒江雪独钓”。（倒置）

诗人钓的是——咦，不对呀，你们读读这行诗。诗人写的明明是钓雪呀。怎么回事呢？还是让老师来揭晓谜底吧！在古诗中，为了诗歌更加精炼，也为了读来更朗朗上口，诗人常常使用“倒置”的方法。我们在解释诗意的时候，就要对顺序进行必要的调整，你看——

意思就是……

孩子们的二人小组学得非常不错，接下来请孩子们捧着书，看着插图自己再说一遍诗意，好吗？

理解了诗意，读起来应该更有味道，请一起诵读吧！

四、意境探寻，体会环境的冷，诗人的孤独与坚强。

（一）、范读，学生闭眼感受意境。

师：孩子们，你们读得这么有滋味，老师也想读读呢。请闭上眼睛，听老师诵读，边听边想，你从这首诗中感受到了什么？

（二）生交流：

1、空旷

、

很冷

（板书 景：

凄清、

寒冷）哪一个字写出了冷？

（寒

、

雪

）

你的脑海仿佛出现了怎样画面？（所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音。除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉冷清！再读读这两行诗，一起感受这万籁俱寂的清冷画面。

2、还有什么样的感受？孤独（板书

人 孤独）

从哪几行哪些字感受到的？指图

没有一只鸟，也没有一个人的踪迹，只有孤零零的一条小船，船上也只有孤独的一位老人。

是啊，这位老翁多么孤独啊! 把这首诗每一行的首字连起来，那就是——再读——孩子们，请看

（课件

图片）

3、群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，在这么寒冷的天气里，你会做什么？然而，这位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁却在江面钓鱼，难道你们没有产生疑问？为什么

？是啊，这么冷的天，他为什么在江面钓鱼呢？猜猜看，这是为什么呢？

4、你们都有自己的看法，哪一种猜想更符合诗人的心境呢？让我们一起来走近诗人，了解这首诗的写作背景吧！课前你们搜集过诗人柳宗元的资料，知道了些什么？老师也搜集了资料，来轻声读读吧！（课件）读懂了吗？对于诗人独钓寒江雪有什么新的看法？或者是你感受到了诗人的什么品质？坚强

、不屈服。（板书

坚强）

5、引读：

是啊，改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他只好寄住寺庙，但他坚强地活着，依然在天寒地冻的日子——

即便不能实现自己的志向，即便他的母亲、朋友都离他而去，但他仍坚强地活着，依然在孤舟上——

6、面对生活的种种打击，面对种种磨难，他依然不惧怕，坚强地与反对势力抗争，假如你是柳宗元，你会怎样诵读自己写的诗？抽两生读。让我们一起诵读整首诗，读出诗人的孤独与坚强吧！

7、会背了吗？二人小组互当小老师，为过关的同学签字“已背”，如果你的伙伴背得有感情，请你为他加1分。只给两分钟时间，够吗？好的，开始。

五、拓展学习《题秋江独钓图》

师：刚才我们借助注释，通过朗读，特别是借助诗歌的写作背景充分地理解了诗意，体会了诗人的感情。接下来老师再为大家推荐一首诗——《题秋江独钓图》，看看这首诗又给我们勾勒了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的心情呢？

课件出示：

诗歌

、

作者

、

注释

我相信每个孩子心中都有一幅图画，这是一个小朋友读过这首诗后用树叶贴的画，你觉得符合你的理解吗？还差点什么？再看看这幅图，是不是比较符合你们的理解呢？这首诗和江雪有哪些相同点和不同点？请六人大组讨论，大组长用心记下组员的发言，也可用笔记下发言的关键词语。比比哪一个组的孩子最细心，速度最快。

相同点

：

地点相同

：

江上

人

：都是一个

都在钓鱼

都披着蓑衣

戴着斗笠。

不同点：

季节不同

，

景色不同，

心情不同

，

从哪儿看出来的？

希望我们能用自己的朗读读出诗人的心情，先自己练读两首诗，待会儿我们来个比赛。男生诵读《江雪》，女生诵读《题秋江独钓图》，开始吧！男生的朗读我听出诗人苦闷的心情，女生的朗读让老师听到了诗人怡然自得的感觉。你们都可以读100分，掌声送给自己吧！

四、小结。

我们古代描写钓鱼的诗词还有很多，你看，老师从网上找了几首，这些诗人，除了钓鱼还收获了什么样的心情呢？请大家在诗中去寻找答案吧！

五、作业: 1.六人小组合作写成《江雪》诗配画。

2.想象诗歌描绘的画面，用一段话写下来。

板书

江雪

景

寒冷

寂静

人

孤独

坚强