2、千以内数的读、写公开课参赛课教案

“千以内的数的读写”课时教学计划

施教日期 年 月 日 教学内容

教学

目标

第31页例3和“试一试”，以及随后的“想想做共几课时

做”和“你知道吗”。

第几课时

2 2 课新授

型

1．掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重点：

三位数的写法和读法。

教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。

教学重点难 点

学情分析：已经初步认识了千以内的数，会读整几百和几百几十的数。

教学

教材分析：这部分内容主要教学整百数、几百几十和一千的读法、写法。

资源

教学准备：计数器。

1．数数。

(1)—个一个地数，从63数到l00。

(2)一个一个地数，从10数到100。

预习单

(3)一百一百地数，从100数到1000。

（ 4分

）

2．口答。

100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百? 学

程

预

设

一、

揭示课题，认定目标。（预设4分钟）

交流预习单

1.学生一个一个地数，从489数到502. 2.学生汇报。

3.学生读写两位数。

二、自主学习，建构模型（预设18分钟）

1.自主学习导学单

（1）先在计数器上拨一拨，试着读一读。（2）说说怎样读的？为什么这样读。

（3）怎样写，并说说这个数的组成。

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。

导

学

策

略

→数位顺序表：我们已经学习过哪些数

位？它们的排列顺序是怎样的？

→师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？ →小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

→5个百是500，读作五百。

→师在计数器上面拨出534问：这个数是由（

）个百、（

）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？

修改调整

预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位

没有？怎样写呢？怎么读？

学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

2.小组交流，由1号同学先说，2号补充，3、4号小结，然后汇报。

3.教学“试一试”

出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？

二、

巩固练习，深化理解。（预设8分钟）

(一)基本练习

1.完成“想想做做”第1题。

学生回答后填数轴。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流。

3.完成“想想做做”第3题。

（二）综合练习

4.完成“想想做做”第5题。

学生读题、交流、合作完成练习。

5.完成“想想做做”第6题。

6.完成“想想做做”第4题。

四、归纳总结，评价反思。（预设2分钟）

五、课作《补充习题》P14中第1～5题。

（预设8分钟）

拓展题

用0、2、4可以组成（ ）个不同的三位数，其中要读出“零”的是（

），不读出“零”的是（ ），

→师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？

→读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

→左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，既写又读。

→从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？

→200和700，哪个数比较接近1000？

→：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

→如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

→学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？

→学生独立完成后师生讨论解题规律。

→独立完成后集体评价。

→这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

【教后反思】