8和9的加减法教学评价实录

9加几教学设计

文婉芬

[教学内容]

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）第88页-89页例1。

[教学目标]

1．知识目标：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。

2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

[教学重点] 初步掌握用"凑十法"计算9加几。

[教学难点] 理解"凑十法"的思维过程。

[教具准备] 电脑课件，实物投影。

[学具准备]

每人20根小棒、红黄花卡片各20个、

[教学过程] 一、激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：同学们，你们认得它吗？神奇机器叮当猫想邀请我们去它的主人大雄的学校去看看，你们想去吗？要想去，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用"闯关"的形式复习"1和几组成几"与"10加几等于十几"的习题）

2．师：叮当猫说：“你们真棒，快跟我去吧。”大雄的学校正在开运动会，这是运动会的一个场面。（出示校园运动会的场景图）

（评析：通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。）

二、自主尝试，探究算法

1．创设情境，教学主题图。

（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请你们仔细观察，说说你看到了什么？

（用手指着说，与同桌互相说说。）（课件出示主题图）

（2）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，大雄很想知道还有多少盒没送？你们能帮帮他吗？

生：还有13盒没送。

（3）师：你是怎么知道的？（学生有的用数数法：①1、2、3、……13；②9、10、11、12、13）接数法。

有的在外面拿一盒放到箱子里变成10，在用10加3等于13。

刚才我们帮助大雄想出这么多的好方法，大雄肯定很高兴，在这些方法当中，你喜欢谁的方法？

谁的方法是怎样？

谁谁的方法你能说一说吗？

（4）师总结：看来大家有的喜欢数的，有的喜欢在箱子外拿1盒放到箱子里面凑成10盒，箱子的10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

数的方法我们以前已经学会了，现在就来看看究竟是怎样算的？

（评析：从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算饮料盒数，鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化；但并不告

诉学生哪种方法简便。）

（5）箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒饮料？怎样列式？

9+4=？请同学们拿出小棒代替饮料，左边摆9根，右边摆4根，怎样移动小棒就能一眼看出是13根。也就是把4分成了几和几？（板书）

9 + 4 = 13

1

3 10

（6）师：下面文师师请同学们再回到比赛的现场面（出示画面）这时运动场的比赛更加激烈了，现在老师要根据场上的比赛项目提出一个数学问题，大家注意听了：踢毽子和跳远的同学一共有多少人？谁知道怎样列算式？

生：9+7= （7）师：谁能像老师这样根据运动场上的比赛项目再提出几个数学问题？

生：踢毽的和跑步的同学一共有多少人？……

（老师根据学生提出的问题出示：9+6=15 9+3=12……）教师说："今天要学习的算式都有什么特点：（有一个加数是9，对今天学的就是9加几）板书课题：9加几。

（评析：老师根据校园运动会的场景图，让学生自己提出数学问题，很自然地引出课题。）

2．探究算法，教学9+7、9+6。

（2）师：请你们运用手中的圆形摆一摆，摆好后再移一移，算一算共有多少？

生：学生自己操作，让一名学生在投影上操作，并叙述计算过程。

（评析：学生通过动手操作，从直观上了解"凑十法"的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法。）

3、总结规律：今天我们学了哪些9加几的算式。

三、巩固提高，发展思维

1．圈一圈，算一算的小比赛。（把书上“做一做”的第1题制成题卡发给学生）

2 3快速抢答：

4．叮当猫带我们乘车去秋游

风景区去游玩：老师先介绍美丽的风景区，然后分发道具－－5小导游手中举着车牌号分别为13、15、18、19的牌子，学生每人一张印有得数是上面四个数的9加几算式的车票，请对号上车。学生排队上车走出课堂，本节课结束。

（评析：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。）

教学反思

1．从学生的生活实际出发

《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

2．重视学生学习的过程

让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。教学中我先让学生摆小棒和小花，获得初步的感知，再让学生同

桌互相交流，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。

3．重视学生的情感体验

纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

总评

这节课的设计体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖，具有下面两个特点。首先，教学形式、方法符合一年级学生的身心发展特点，有利于激发学习兴趣，让学生愿意学习数学。课堂上老师运用多种教学手段，如：展示校园运动会场景图、摆小棒、摆花朵、提问题、设计生动有趣的练习题、游戏等）激发学生的学习兴趣。其次，注重学生有效参与，促进学生主动发展。整堂课，学生积极参与，动手操作，动脑思考，通过摆一摆、移一移，说一说等数学活动，掌握凑十法"的计算方法，体验"凑十法"的思维过程。