Learning about Language多媒体教学设计及其点评

“定语从句复习”教学设计

一、教学目标

知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。

情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、学情分析

语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。

四、教学方法

以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

五、教学手段

利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“选择题→填空题→改错题→翻译题”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记

忆，想象，联想等能力。）

六、教学过程

Step one

Greetings and lead-in 1.

Ask three students to stand in front of other students, let the rest of students guess who

ⅹⅹ is, and lead into the attributive clause. 2.

Teacher writes a relevant sentence on the blackboard, tell students what will be taught this class.

设计意图：通过跟学生身边的例子引出定语从句，既能吸引学生的注意力，又能增强课堂的实用性。

Step two

Revise the definition of attributive clause 1.

Lead students to revise the definition of attributive clause. 2.

Explain some functions. 设计意图：使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的环节中更好的发挥。

Step three PracticeⅠ

1.

Let students finish some practice linked to the attributive clause by themselves. 2.

Ask some of them to tell their answers, and explain why. 3.

Teacher checks the answers. 设计意图：贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型单项选择开练，鼓舞士气，提高自信心。

Step four

Fill in the chart Revision

relative

pronoun

关系代词

人

who whom which that whose

指代

物

句子

在定语从句中所充当的成分

主语

宾语

定语

Relative adverb 关系副词

when where why 指代

所充当的句子成分

设计意图：复习理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。

Step five

PracticeⅡ

1.

Let students fill in the blanks with relative pronouns and adverbs. 2.

Ask students tell their answers one by one and explain why in front of class. 3.

Teacher checks the answers if necessary. 设计意图：竞赛寓教于乐，更能调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。

Step six

Non-attributive clause 1.

Lead into the non-attributive clause after showing four examples. 2.

Give students some practice connected to the non-attributive clause. 设计意图：让学生明白限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，学会做题。

Step seven

Mistake correction 1.

Let students correct the mistakes in the sentence. 2.

Lead into one of the most important testing points. 设计意图：改错题属于高考题型，让学生先改错后接受理论知识，加深印象，提高做题的正确率。

Step eight

PracticeⅢ

1.

Let students finish some practice again, consolidate what they have learnt this class. 2.

Teacher checks the answers. 设计意图：不断完成练习，巩固本节课所学知识点。

Step nine

Translation 1.

Give students four Chinese sentences, let them translate the sentences into English. 2.

Let four students write their sentences on the blackboard.

设计意图：检测学生能否掌握定语从句的规律，从而达到学以致用。

Step ten

Summery and homework