一 马克思主义的诞生教学设计

《马克思主义的诞生》 教学设计

教学设计

课题名称：《马克思主义的诞生》 姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

根据新课程标准新理念和本人理解：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。

于水生

高三

工作单位：

教材版本：

四川省江油市太白中学

人民版

二、教学目标

1848 年

2 月《共产党宣言》的发表，

标志着科学社会主义的诞生，从此，国际工人运动蓬勃开展起来。马克思主义是

怎样产生的？其主要内容是什么？认识马克思主义诞生的重大意义。

三、学习者特征分析

高三面临高考压力，这个过程使一些学生一下子不能适应，造成学习成绩下降，产生自卑心理。这时候他们渴望的是来自于老师、家长、同学们对他们的鼓励和帮助。这就要求教师在尊重学生的基础上发挥主导作用，善于听取学生的倾诉，巧妙的引导学生的思绪，理解并满足学生的需要，促使学生面对问题认真思考，指导他们找出解决问题的办法，树立克服困难的勇气。

四、教学策略选择与设计

1、教材P135导语

2、了解教材P136-P139 五、教学重点及难点

【重点】：

《共产党宣言》的发表

【突破难点】本课理论性较强，离学生的知识背景和生活经验太远，因此，教学中注意

“引

入历史一了解历史一体验历史一探究历史一感悟历史”

六、教学过程

教师活动

信息技术手段：

出示教学三维目标

信息技术手段：

出示课件,组织讨论

【方法窍门】了解马克思主义产生的背景；了解《共产党宣言》的发表及其主要内容。

信息技术手段：

预设学生活动

首先让学生通过材料和所给问题对要点进行总结和梳理： 设计意图

请回答：介绍了马克思主义产生的背景，分

析了主客观条件 让学生带着问题信息技术手段：

去探究，将教材变为自源

让学生去设计问题，探究答案，

己主动学习的教学资学生分组讨论,形成成果

发挥学生主体作用

展示学生探究成果

师生互动,组织生生互动

信息技术手段：展示和讨论成果得失

以学生的学来决定教师如何教和教学效果

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

学生讨论后学生投票与教师点评结合

八、板书设计

【板书】一、马克思主义诞生的条件

1、客观条件：社会基础、思想基础、阶级基础

2、主观条件

二、马克思主义的诞生

1、标志

2、《共产党宣言》的主要内容

3、意义

三、巴黎公社

1、背景

2、革命措施

3、失败原因和意义

•

九、真题感悟：

•

•

（2016•上海单科•30）一个历史事实可以由若干事件构成，事件又可以由若干小事件构成，由此可以排出一系列事件的等级或层次。下列选项符合上述说法的是(A) •

•

A．凡尔赛—华盛顿体系——华盛顿会议——《四国条约》

•

•

B．科学社会主义诞生——十月革命——社会主义思潮

•

•

C．罗斯福新政——《全国工业复兴法》——《社会保险法》

•

D．第二次世界大战——德国突袭波兰——德国投降

（2015·上海单科·25）右侧是哪一人物的生平年表(

)

A．俾斯麦

B．马克思

C．圣西门

D．列宁

【答案】B

十、实践反思

教师课堂讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲《辛亥革命》知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

通过“自学”，大家都有许多的“问题”需要交流，这时，老师以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。通过信息技术手段

“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生互动”时让老师和全班同学帮助解决。

课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。