2 电灯亮了ppt课件课堂实录

《电灯亮了》

【教材来源】大象版版义务教育课程标准实验教科书2003年8月第一版

【内容来源】小学三年级《科学下册》第五单元 第55～57页

【主 题】电灯亮了

【课 时】共1课时

【授课对象】三年级学生

【授课者】杨燕旭/郑州市金水区艺术小学

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《小学科学课程标准》对本课的要求是：

探究能力

在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。

科学概念

6.4.1说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，说明形成电路的条件；解释切断闭合电路是控制电路的一种方法。

6.4.3知道交流电会对人体产生伤害；知道安全用电的常识。

18.2 工程的核心是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。

2.教材分析

本节课是小学科学大象版三年级下册第五单元“电与我们的生活”的第二课时，学生在学习了《生活离不开电》一课后，进一步了解了电在生活中的广泛用途。教材引领学生经历“提出问题——进行猜想——体验验证——逻辑推理——解决问题”这样一个过程，为学生学习了解用电器工作需要通路建立模型。

3.学情调查分析

电在人们的生活中无处不在，无时不有，我们早已习惯了电的存在，但是却从来不曾看到过电，也不曾对它进行仔细研究。同样，对还处在形象思维仍占优势的三年级学生来说也是如此，他们乐于实验，也乐于看到电带来的现象。当让孩子们利用一节电池、一根导线，思考如何点亮小灯泡进行前测时，有正确连接方法的学生却是寥寥无几。基于对学生已有认知的了解，本课从生活中常见的

小灯泡为切入点入手展开研究，开展观察、猜想、验证、讨论、表达与交流等活动，让学生去经历“探究”，体会“研讨”，学会“将信息转化为概念”。

参照《小学科学课程标准》（实验稿）对《电与我们的生活》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。

学习目标

1.通过尝试，能用一节电池、一根导线使一个灯泡亮起来。

2.通过观察比较，能够分析出使小灯泡发亮的连接方法的相同点，归纳灯泡发亮需要通路。

评价任务

1．在小组合作中能用一根导线、一节电池正确连接小灯泡并使其发亮。

2．能通过观察比较，说出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。

教学准备

1.小组活动材料：电池、导线、小灯泡、学习单、记号笔、电池贴纸、灯泡贴纸

2.教师材料：灯泡、课件

学习过程

教学环节

环节一：

游戏激趣

聚焦话题

教学活动

出示藏着灯泡的盒子。

评价要点

能用语言描述自己摸到物品的形状、感受。

1.教师:我们来玩一个游戏：摸一摸，猜一猜。

学生活动：一名学生把手伸进盒子，触摸，猜测里面藏的物品。

2.教师：（打开盒子）灯泡是我们生活中常见的物品，而它最重要的作用就是用来照明。今天我们就一起来探究——电灯亮了。（板书）

（设计意图：用学生喜欢的游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望。）

环节二：

大胆猜想

实验验证

1.教师：要使小灯泡亮起来，你认为还需要什么材能根据生活经验说出使电灯亮料？

了还需要导线和电池以及它们学生活动1：说出电池可以提供电能。

的作用。

学生活动2：说出导线可以导电。

2.教师：今天我们就利用一节电池、一根导线来尝试

点亮小灯泡。分别观察这三种实验材料，它们都有哪

些结构组成？

能分别说出这三种材学生活动1：观察电池的外部特征，用语言描述电池通过观察，料的简单结构。

有凸起的一端和较平的一端，都是金属材质。

（一）

了解实验材料 学生活动2：观察导线，明确里面的铜丝可以导电。

学生活动3：观察并用语言描述出灯泡各部分的结构。

（设计意图：实验材料是实验的基础，通过谈话明确实验材料，在了解材料的基础上进行实验，同时渗透安全用电的意识，有助于学生更好的开始研究。）

（二）猜想、验证连接方法

1．教师：你认为怎样运用这些材料才能使小灯泡亮起来? 学生活动1：猜想不同的连接方法，并进行实物图连接。

学生活动2：根据连接方法验证电灯是否能亮。

学生活动3：汇报交流。

（设计意图：猜想是科学探究的重要环节，一方面展现出了学生的原有认知，另一方面可以为后面的研究提供参考。）

（三）尝试其他连接方法

1 .教师：观察亮了的连接方法，都连接这些材料的

在班级讨论中，能主动分享自己的猜想结果。

能根据猜想进行验证，哪些连接方法能使小灯泡亮起来，哪些不能。

通过观察、比较，能发现并说出

哪些部位？

学生活动1：观察比较，说出连接了电池的正极、负极、小灯泡的金属锡点和金属螺纹四个连接点。

（设计意图：不同学生有不同的想法，通过提醒学生注意收集数据的准确性，师生互动启发学生发现正确连接方法的特点，体现出了教师的教。）

2.教师：还会不会有其他的连接方式可以使小灯泡亮起来呢？

学生活动2：小组合作再次尝试其他连接方法。

学生活动3：汇报交流。

（设计意图：通过寻找更多成功点亮小电珠的连接方法，获取更多的科学事实，为后面比较分析归纳出最终概念搭建脚手架。）

环节三

观察探究

总结规律

没有发现是小灯泡的哪个地方在发亮呢？

学生活动：观察并能说出发亮的地方是灯丝。

2.我们并没有直接把导线连接到灯丝上了，而灯丝却亮了，这是怎么回事呢？

学生活动：猜测灯丝亮起来的原因。

3.教师：（出示灯泡内部结构图）当我们把电池、小亮了的连接方法都连接了电池的正负极、小灯泡的金属螺纹、金属锡点四个连接点。

能正确连接四个连接点并尝试其它连接方法，及时记录。

完成学习目标1

1.教师：这些连接方式都可以使小灯泡亮起来，你有

能通过观察说出灯泡发亮的部分是灯丝。

能通过猜测、观察灯泡的内部结构，知道灯丝和金属螺纹、金属灯泡的四个连接点用一根导线连接上之后，形成了一锡点相连。

条什么样的路径呢？

学生活动：能用语言描述形成一条循环的路径。

4.教师：（出示电流在电路流动的动画）当我们用一

通过全班研讨交流，能归纳总结出灯泡发亮需要闭合电路。

根导线把电池的正极和小灯泡、电池的负极连成一圈完成学习目标2

时，就组成一个完整的电路，电就可以在电路里流动了。我们把这样的情况叫做通路，路通了，电灯就亮了。（板书：通路）

（设计意图：学生通过对多个科学事实的观察比较，归纳概括出电池两极分别与小电珠两个连接点相连时，小电珠才能够亮起来，再通过解剖小电珠内部结构作为脚手架，提升学生对概念的认识，最终建立起通路的概念。学生的概念和思维在师生互动间得到发展和提升。）

环节四

交流回顾

学以致用

（一）

分析错误连接方法

1．教师：我们再来看一看这些不亮的连接方法，怎样使他们亮起来呢？ 学生活动：能用语言描述小灯泡不亮的原因并纠正。

（设计意图：让学生运用所学知识解释现象，纠正了

能主动进行前后认知的对比，并纠正小灯泡的连接方法。

学生的错误想法，同时进一步强化所学到知识，巩固通路概念。）

（二）设计作品

学以致用

运用所1.教师：俗话说，学以致用，你能不能利用今天所学能针对一个具体的任务，的知识来设计一个作品，让它应用在自己的生活中。学的知识按照设计的基本步骤并想一想，有没有不不方便的地方？

学生活动：用语言描述或简单画出自己的创意。

2.教师：相信同学们还有很多更好的创意，时间关系，不能一一展示，非常的遗憾。但下课的铃声绝不是我们学习的终点，希望今天的课堂能够成为你生活和科学的连接点，让科学走进生活，让生活充满科学。

（设计意图：学以致用是小学科学课的重要目的之一，技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。）

作业设计

1.用画图+文字说明的方法来完善自己的设计。 2.在爸爸妈妈的帮助下，尽量把自己的

创意变成模型或实物，并参照评价标准

进行自我评价。 等级 标准 优秀 ☆灯泡亮

☆有实用性

☆制作精美

自我评价 板书设计

合格 ☆灯泡亮

☆有实用性

不合格 ☆灯泡不亮

来初步设计一个作品。

电灯亮了

连接方法1 连接方法2

连接方法3

连接方法4

通路