Lesson 3名师课堂实录

Food 教学目标

（1）语言技能：让学生能在老师的帮助下阅读一个完整的故事。

（2）语言知识：能读懂故事Bad luck for Pat。能听读认故事中的句子并能理解每个句子的意思。可以适时地运用Can I have an ice cream? Here you are. A hamburger, please.和No ice cream on the bus.这三个句子。

（3）情感态度：让学生能表演这个态度，试着理解故事主人公的心情，并且用合适的语气将句子说出来。

（4文化意识：让学生了解如何用英语购买食品。

（5道德意识：让学生明白不能在公共交通工具上吃东西这一规范。

教学重点、难点分析

教学重点：句型：Can I have an ice cream? Here you are. A hamburger, please. No ice cream on the bus.

教学难点：借助图片帮助学生读懂故事。

教学过程设计

步骤1：Warm-up (1) 简单的问候：

师：How are you feeling today? 生：I’m happy…

师：What day is it today? 生：… 师：What’s your favourite day? 生：…

师：What’s your favourite number/colour/pet? 生：…

师：What’s your favourite food? 生：Chocolates./ Popcorn./Cakes./…

(2) Say the chant: What’s for breakfast?

设计意图：用对话和chant的形式帮助学生复习有关食物的单词，这样可以帮学生预热为将食物单词延伸到语境中使用而准备。

步骤2： Presentation (1) 首先让学生完整的听一遍故事，对故事进行一个整体的感知。

(2) 然后给学生设置几个问题：Which food has been appeared in the story? Did Pat eat the popcorn? 带着这些问题，我让学生们对这个故事进行第二次整体感知。

(3) 让学生们依次回答这些问题。得到答案之后，我将学生们回答的出现在本故事中的三种食物popcorn, hamburger和ice cream的图片贴在黑板上。接下来，

我提出在你们学语文的时候是不是经常给课文分段呢？学生答：是。然后我继续追问，那么今天的这个课文我们可不可以将它按故事发展来将它分为几个部分呢？说到这里我停下来让学生们进行思考。一分钟后我来请同学们回答，根据同学们的回答我们可以将故事按照出现的食物分为三个部分。

(4)接下来我让学生再一次仔细的听整个故事，接下来对照故事的图片来补齐下面的这张表，补齐之后的表格是这样的：

Part Food characters 1 popcorn Pat and his two friends 2 hamburger Pat, seller, a friend 3 ice cream Pat, seller, bus driver, dog

(5) 接下来我继续问学生： What happened in the story in each part？然后带着这个问题，我们一起画一画故事发展的流程图（这时候也要用之前的食物的卡片做辅助）

设计意图：教师不断的通过语言以及问题来引导学生主动地进行批判性思维的思考。例如将语文中的分段引入到英语故事中。自己试着完成以下故事的流程图等等，至此教师已经引导学生完成了对整个故事的解构。这也是为后面对语言点的讲解及对整个故事的重建打好基础。

步骤3：Practise (1) 通过PPT展示lovely一词，让学生自己回想以前在哪里学过这个单词-the lovely butterfly.通过将本课中的lovely与the lovely butterfly中的lovely作对比，让学生明白lovely在这两个语境中的不同以及联系。

(2) 给学生们展示买东西的图片，让学生看图说话，复习并加强句型：Can I have an ice cream, please?/A hamburger, please./Here you are.这三个句子。

(3) 给学生展示地铁上和公共汽车上禁止吃食物的标志并且做动作多次演练No ice cream on the bus. (4) 在小组里根据之前的流程图来排演这个故事。

(5) 请一组同学上来展示。

设计意图：本部分的是在上一步结构故事的基础上进一步帮学生解决故事中的语言知识，进而使学生能重新构建整个故事。至此学生们对整个故事完成了从整体——部分——整体的回归。

步骤4：Extension (1) 教师引导：如果让你来写这个故事你会给故事编一个怎样的题目，你会增加怎样的环节。

(2) 教师引导学生将自己编写的故事情节展现出来。

设计意图：本部分的拓展性活动被分为了两个部分，第一个部分是对故事整体理解的拓展，即试着给这篇文章找找新的标题，第二个部分为细节上的增添，这又进一步让孩子们有了想象的天空。在这个环节上孩子们很乐意于在课堂上动脑筋，而创造自己的故事又让孩子们更加积极主动的思考，在课上时常会有孩子会问我老师这个该怎么说，我这样说对不对，我本来想表达的是什么意思，这证明了这种方式有利于孩子们自己积极地探索在各种场景下使用的语言以及如何用英语来表达自己的意思。同时前面对故事的解构和重组让学生更加好的理解了原有的故事，所以通过拓展同学们也加深了批判性思维技能的演练。