10.地心游记优质公开课教案

《地心游记》教学设计

教材分析：

“凡是人能够想象学设计到的事情，总有人最终能够实现它”，这是《地心游记》的作者儒勒.凡尔纳的一句名言。科学幻想一直是社会发展、科技创新的重要因素之一，虽然幻想和真正的科学设想有相当大的距离，但幻想也是要基于一定的事实为依据，它不是空想，也不是神话。蒸汽机的发明、飞机的制造、卫星上天都和幻想息息相关。本课涉及的“地心”是一个未知的世界，是一个神秘、未知、遥远的地球中心，正因它的未知性，所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性，学生才会学的有兴趣。以此才会乐于去谈论它、描绘它，也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来，更希望它变成自己想象中的现实，创作的欲望和情感也会油然而生。这都是教学中的积极因素，教师要很好地把握。在教学中，要重点发挥学生的想象力和创造力，引导他们打开思路，把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起，从而创作出特有的“地心世界”。

教学目标：

1、学生能够大胆想象选取自己喜欢的表现形式，创作出一幅关于地心游记的想象画。

2、发展学生的想象力，以及画面的组织能力。

3、培养学生热爱大自然的精神和乐于探究的意识。

教学重点：用自己喜欢的方式表现出一幅地心游记。

教学难点：如何拓宽学生想象力。

学习领域：造型表现

课时建议：2-3课时

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：同学们，火山内有什么？（生答岩浆等）

4分

有岩浆，有岩石，

还有隧道，还有钻石呢，信吗？看看这几个人从火山口进入火山后发生了什么？

2、教师播放《地心游记》视频一，隧道坠落瞬间。

那是主人公特雷弗教授及其伙伴们，从冰岛的火山口进入地球内部开始了光怪离奇的地心之旅。

大家猜猜，接下来他们的命运将会怎样？（生答）

2分

1

设计意图：学生大胆想象，缓冲导入时的好奇心，随着思路的打开而自由畅想。

今天，我们也来一次别开生面的地心旅游。（出示课题）

设计意图：上千英里隧道坠落，以很强的视觉冲击力吸引孩子们的眼球，带着好奇和疑问导入本课《地心游记》并出示课题。

二、探讨神秘的地心世界

1、让我们来亲身感受一下他们的经历。

5分

教师播放《地心游记》视频二精彩镜头剪辑。

教师简要介绍，学生观看。

师：看了特雷弗和伙伴的地心历险，大家觉得是不是很离奇？说一说，在地心探险中你看到了那些奇特的生物！

设计意图：利用精彩镜头剪辑，开拓学生思路，从想到看，从抽象到具象，给学生以声、影、像的直观感受。

教师小结：“凡是人能够想到的事情，总有人最终能够实现它”这是《地心游记》的作者儒勒凡尔纳的一句名言。幻想也要有一定的科学为依据，它不是空想，也不是神话。地球的核心到底有没有生命，按照常规思维肯定是没有的。但是科学家为何在海底火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的虾群；在地下约60英尺的深处，我们发现了30种奇怪的爬行动物；科学家在某个洞穴中还发现过一种与世隔绝550万年奇怪的地下生命；……。地心是未知的，即便是科学研究也只不过是冰山的一角，更多的秘密等着我们大胆的去想象去探索去挖掘。130多年前凡尔纳幻想的登月和海底旅行都已经变成了现实。下面，让我们收整行装，准备着进军地心吧！

3、其实，人类已经在利用地下广袤的空间，还有一些震撼人心的地下景观和大家一起分享。

5分

设计意图：教师播放图片，用真实的景观图片激励学生大胆设想。

4、展开联想

2分

设想一下，地心会是什么样的？

在特殊的环境下有什么样的人，有什么样的动物来适应地下特殊的环境？

艺术与科学都需要大胆的想象与创造，只有想不到的，没有做不到的，大胆去想象，也许下一个实现梦想的就是你。这节课就把你神奇的想法画下来。

三、学生创作，教师指导。

13分

2

8K素描纸、大胆勾勒，暂不涂色。

四、展评作品

4分

创意、构图、细节描绘等师生共评。

五、欣赏学生作品

3分

设计意图：主体结构画完，暂停，教师播放学生作品，让会画的孩子思路更开阔，让不不敢想不敢画的孩子有所导向，此时播放学生作品优于创作之前播放，既不会禁锢思想又有引导作用

。

2分

教师小结：

幻想也要有一定的科学为依据，它不是空想，也不是神话。地球的核心到底有没有生命，按照常规思维肯定是没有的。但是科学家为何在海底火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的虾群；在地下约60英尺的深处，我们发现了30种奇怪的爬行动物；科学家在某个洞穴中还发现过一种与世隔绝550万年奇怪的地下生命；……。地心是未知的，即便是科学研究也只不过是冰山的一角，更多的秘密等着我们大胆的去想象去探索去挖掘。最后一句话送给大家：“凡是人能够想象到的事情，总有人最终能够实现它”。

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