1 把盐藏起来教学设计第二课时

《把盐藏起来》

一、教材分析 《把盐藏起来》是大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课的内容。

本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，本课的教学活动主要是指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题→假设→验证”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。 二、学情分析 1、了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。 2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力。 3、激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。

三、学习目标

、重点

通过对比实验过程，理解加快溶解的方法。

四、学习重难点

难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。

科学

课是以探究为核心，全面提高学生的科学素养为目的。

在教学过程中教师起到引导作用，我将采用情境教学法、设问探究法的教学方法。

作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究。

小组合作法、自主探究法、自选材料法

在师生互动的结合下，达到理解科学与探究科学内涵的目的。 四、教法学法 【评价设计】 1、通过猜测问答，学生实验检测目标1的达成情况。 2、通过师生问答、小组合作交流、实验验证猜想检测目标2的达成情况。 3、通过实验和小组合作探究检测目标3的达成情况。

六、评价设计与评价方法 【评价方法】

主要采用过程性评价，以老师的口头评价、学生的自评和同学间的评价为主。

（一）影片激趣，提出问题。

（二）大胆猜想，揭示概念。

（三）自主探究，实验验证。

（四）故事揭谜，拓展延伸。

七、教学过程：

小红军是

怎样把盐藏起

来的呢？

小红军是

怎样把盐藏起

来的呢？

选出我们的最佳方案，简单说出理由 4、小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。 1、小红军把盐藏在帽子里带上山。 2、小红军可能是把盐装在口袋里，快

到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。 3、小红军把盐化在水里，用塑料袋

装着掂上山。

（一）影片激趣，提出问题。

水

（二）大胆猜想，揭示概念。

把盐溶解在水里

溶解

像盐这样“消

失”在水里的现象叫溶解

怎样才能加快溶解

（三）自主探究，实验验证

第一个层次：设计方案（明确实验的对比因素）

第二个层次：实验验证

第三个层次：总结交流

第四个层次：联系生活

怎样能帮小红军将盐尽快地溶解在水里？

1、把盐放在水里用搅拌棒或筷子搅一搅会溶解快一些。 2、把盐放在热水里应该溶解得快。 3、把盐弄碎后再放在水里溶解得快。

我们的猜想

小组讨论1：快速溶解的方法

第一个层次：设计方案

盐、烧杯、热水、冷水、玻璃棒或者筷子、研钵

小组讨论2：需要的材料

水一样多

盐一样多

同时放入

同样的时间段

小组讨论3：条件规则

计时器

①请各小组自主选择一种方法进行实验，组内分工要明确。

②认真观察，填好实验记录单。

③注意安全。

第二个层次：实验

验证

加快食盐溶解的实验报告单

研究问题

怎样加快溶解？

猜

想 __________能加快溶解

实验材料

粗盐、烧杯、

相同条件

盐同样多、水同样多、盐同时放

不同条件

结

论 __________能加快溶解。 实验探究一

搅拌对溶解速度的影响 不搅拌

搅拌

结论

1：

搅拌可以使盐溶解加快

实验探究二

碾碎对溶解速度的影响

不碾碎

碾碎

结论

2：

碾碎可以使盐溶解加快

实验探究三

热水对溶解速度的影响

热水

冷水

结论

3：

热水使溶解的速度加快, 但现象不是特别明显