16 草原PPT配套优秀教学设计内容

16草原

教学目标:

1、理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情

2、学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3、领会课文中对事物静态和动态的描写。

4、有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

教学重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。

教学难点:具体体会课文中的静态、动态描写。

课时安排:二课时

第一课时

一、导入新课

1、同学们,我们曾随着课文,一块儿登上安徽黄山,欣赏黄山奇松;走进北国,感受松花江畔雾凇的美丽;来到四川九寨沟,看到了神奇的五彩池;飞向宝岛台湾,游览了五彩斑斓的蝴蝶谷……大自然真是一位了不起的大画家,它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

2、今天我们将跟随老舍先生去领略草原风光。(板书课题、齐读课题)

3、说到老舍,有同学知道吗?谁能给我们简单介绍一下?

过渡:是啊,老舍是一位人民艺术家,也是一位深受人民爱戴的文学作家,,那么当我们的作家老舍先生第一次来到内蒙古大草原

时,他看到的是一番什么样的景象呢?

二、初读课文

1、自读课文:请大家出声音读一读课文,注意读准字音,读通句子,遇到喜欢的句子可以多读几遍,遇到困难请做出标注。

2、有的同学课前已经读过很多遍课文了,请大家看一看这些词语你们会读吗?

渲染迂回玻璃襟飘带舞彩虹马蹄声羞涩摔跤勾勒静寂翠色欲流拘束鄂温克民族团结3、再考一考大家,哪位同学愿意来给我们读一读这句诗?

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!(你能用学古诗的方法大概的说一说这句诗是什么意思吗?)

过渡:是啊,太阳已经偏西了,可是老舍先生还想在这里多留片刻,。这是什么原因呢?请大家快速浏览课文,找一找原因。(草原的景色美,草原的人热情)板书:风景美人情美

三、精读课文

过渡:草原不但景色美,而且人也热情好客,这节课,我们就先去领略草原的美景吧。

1、默读第一自然段,边读边想像草原的美景,看看哪个句子写得最美,把它画下来,在旁边写上你的感受。

2、先和同桌互相说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

(同桌交流后,全班分享。)

(1)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,

使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

①从这个句子中你感受到了什么?作者心情怎么样?

(作者在来之前一定听说过草原的天空湛蓝美丽,来之后亲眼见过感觉比先前听说的还要美,比自己想象中的还要美,所以作者说“更可爱”,而且“空气是那么清新”所以作者来到草原之后心情更加轻松、愉快。)

你能带着你的感受来读读这句话吗?(回答问题的学生读)抽其他学生读。

②齐读。(来,我们读一读,读出愉快之感。)

小结:因此置身于草原之中的老舍先生此时想高歌一曲来表达内心的愉快。

继续分享你喜欢的句子。

(2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

①作者为什么说“一碧千里,而并不茫茫”呢?你从中体会到了什么?

从“一碧千里”中体会到草原到处都是绿色的,而且草原非常辽阔,全部都是绿色的,文中是怎样来写一碧千里的,你能找到吗?

(出示:A:四面都小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。)

小结:眼前是绿色,远一点是绿色,再远一点还是绿色,草原如同一张巨幅地毯,一直铺到与天相接的地方。板书“一碧千里”。

②为什么在这里说“并不茫茫”?(“茫茫”给人一种很空旷的感觉,而草原并不空旷。天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予草原以生命活力,这正是“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。)

哪些语句充分描写了这种境界?

A:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

①这个句子应用什么修辞手法?这样比喻有什么好处?

(运用了比喻的修辞手法,把辽阔的草原比作绿毯,把羊群比作白色的大花,更加突出了草原的辽阔,使羊群与小丘相映成趣。)

②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里”这是描写的羊群的动作,后面的句子中作者有一个字用得特别好,哪个字?说说你的理解。

(作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上,这样描写好更加突出了草原的生机勃勃,在羊群的点缀下,草原也变得更加美丽。)

过渡:多么恰当生动的比喻呀,从这里我们可以看出,老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊!让我们一起带着这样的感受来读一读。(齐读)

B:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

①同学们看,在这句话里面有两个关于中国画的专业术语,你发现了吗?

(渲染勾勒)谁能说说这两种画法的不同?

(“渲染”就是用颜色来涂抹画面,而“勾勒”就是我们用笔进行描边,勾画一层轮廓,这里用渲染说明了草原的辽阔,而勾勒就体现不出来草原的辽阔,整个草原就像一幅中国画那样赏心悦目。)

②是啊!怪不得老舍先生说“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思,“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗?你又是怎样理解的?(“翠色欲流”说明草原绿油油的,绿的发亮,看起来就像要流出来似的,而“轻轻流入云际”说明草原的广阔,就像与云天交接一样,仿佛绿色都渲染到了云层里面。)(带着你的感受读读这句话)

过渡:孩子们,老舍呀,不愧为语言大师,他的语言就是这么精准、细致!我们再一起用朗读来回味他笔下的草原。(齐读前半段)小结:这就是草原,呼吸着这么清新的空气,抬头是明朗的天空,低头是一碧千里的草原,草原在马儿、大牛、羊群的点缀下,多了几分灵动和生趣。步入这样的境界,你想如何来抒发你内心的畅快?(抽生自由表述内心的感受。)作者面对这样的境界,又想怎么做?怎么说呢?

A:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

①老舍为什么会有这样的感受?

(这是老舍第一次来草原,看到的是风景优美,碧绿辽阔的草原,心情特别高兴,舒畅。)(带着你的理解读读这句话)

②请同学们想象一下,如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗,那么这首小诗会描写什么内容呢?又会表达作者什么样的心情呢? (指名说)

③同学们说的都很好,假如当时老师也置身于这广袤的草原上,(播放音乐,出示草原风光画面)我一定既想在草原上尽情的奔跑,又想躺在柔软的草地上闭上眼睛,享受这份静谧与安逸。同学们,如果此时此刻,你也在这美丽的草原上,你最想做什么呢?(指名反馈)④大家说的都很好,请拿出“小楷本”,把你最想做的事情写到这几个句子中。

这种境界,既又。

⑤同学们写的都很好,让我们一起来合作朗读。(将学生写的用投影投出来)(谁写的,谁来朗读)

过渡:是呀,我们都被草原的美丽风光所陶醉了,连骏马和大牛都被这草原的美丽风光迷住了。你们看(出示句子齐读)。

A:“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

读后问:大牛和骏马为什么静立不动了?(抽生回答)

小结:(这一句看似写骏马和大牛的,牛醉了,马醉了,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉,所以老舍更醉了!)我们一块儿读读(齐读)。

5.总结:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们齐读第一自然段。

总结:草原的景美,人更美,老舍先生一行人初到草原,会受到草原

人民怎样的欢迎呢?下节课我们再来学习。

四、书写指导

1、出示:“渲”“涩”

2、说一说,怎样才能更好地记住和写好这两个字。