17 要是你在野外迷了路课时教学实录

一、游戏导入

1.游戏:唱反调。

我说前——,我说左——,我说东——,我说南——

小结:同学们反应可真快!仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的词?(方位词) 过渡:当我们在野外时,很容易辨别前后左右,可是东西南北就不容易分辨了。怎么办呢?让我们一起从课文中寻找好的办法吧!

2.板书课文题目,学生齐读课文题目。

3.解读课文题目。

题目中的“要是”可以换成什么词?(如果、假如)

设计意图:通过“唱反调”的游戏激发学生的兴趣,为课文中涉及的反义词作好铺垫。

二、初读课文,扫清障碍

1.要是你在野外迷了路,课文中告诉了我们哪些辨别方向的办法?打开书,自己读读课文,注意读准字音,读通诗句,遇到不认识的字和不懂的词语圈画出来,把难读的句子多读两遍。

2.学生自读,教师巡视指导。

3.教师范读,学生听读生字。

4.指名分小节读课文,教师相机纠正字音,强调重点字的读音。

翘舌音:忠、盏、稠、针,读翘舌音的时候要把舌头翘起来。

引导学生读准“辨”的读音。

5.出示生字卡片,请学生认字,教师检查认读情况。

(1)请小老师领读:让愿意当小老师的同学带领大家认读自己能够读正确的字。

(2)小组同学以比赛的形式认读生字。

(3)同学以“开火车”的形式,认读不带拼音的生字,教师及时表扬。

6.词语检测:读下面的词,要读准字音。

大自然指南针积雪向导稀稠碰到

一盏灯乱闯枝叶沟渠慌张忠实

(1)自读词语。

(2)同桌互读,检查词语读得是否正确。

(3)开火车领读词语。

7.过渡:同学们能够读准生字,扫除了字音的障碍。下面就让我们再一次走进课文,从中寻找更有趣的知识。

设计意图:通过初读课文,提出学习要求,使学生对于课文的生字和大概内容有一个整体印象。通过指名读、比赛读、开火车读等多种方式巩固学生对生字新词的掌握情况,培养学生的自学能力。

三、朗诵理解,精读课文

(一)学习课文的第1小节

1.指名读第1小节。

2.学习生字“慌”。

(1)一个人在野外迷了路,辨不清方向,那该有多“慌张”呀!(出示词语认读:慌张)

(2)引导学生用“形声字”的方法来识记“慌”。

“慌”是一种心理感受,与“心”有关,所以是“忄”,右边的“荒”表示读音。

(3)联系自己的生活实际用“慌张”来说句话。

3.学习生字“针”。

(1)教师出示“针”字卡片,请同学们给它找朋友。

打针缝衣针针线指南针

(2)认识“指南针”。

(课件出示指南针图片)指南针,它是一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器,看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。这是中国人的骄傲。大家来骄傲地读一读这个词——(指南针)。

在大自然中,也有许多景物像指南针一样为我们指示着方向,它们就是“天然的指南针”。4.默读课文第2~5小节,思考:课文向我们介绍了哪些“指南针”呢?请在文中圈出来。(二)学习课文的第2小节

1.这些“指南针”是怎样为我们指示方向的呢?我们一边读,一边想象画面,看看太阳是怎么为我们指示方向的。(齐读第2小节)

2.出示画面,指名进行说话练习。

3.理解“向导”。

课文里把太阳比作了什么?“向导”是什么意思?

4.理解“忠实”。

(1)为什么说“太阳是个忠实的向导”呢?太阳还会帮助我们辨清哪些方向呢?(组织学生看课件)

(2)教师小结:是呀,晴天的中午,我们可以利用太阳来辨别方向,中午,太阳在南方,树影指北方。早晨太阳从东方升起,傍晚在西方落下。太阳指的方向是很可靠的,所以说太阳是——(忠实的向导)。

5.谁愿意给大家读一读第2小节?

6.练习背诵:你能把这个忠实的向导牢牢地记在自己的脑子里吗?一边看画面,一边背诵。

7.指名背诵。

8.小结:在学这一小节时我们采用了读一读,读懂内容;想一想,这天然的指南针是如何为我们指点方向的;背一背,在头脑中想象画面尝试背诵。按照一读二想三背诵的方法,请小组同学合作来学习课文的第3~5小节。

(三)小组汇报第3小节

1.请小组同学来读一读第3小节。

2.(出示夜晚天空中的北极星)请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指点方向的。

3.你了解北极星吗?结合你搜集到的资料给大家介绍介绍。

教师相机补充:这七颗星连起来像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗最耀眼的星就是北极星。

4.在晴朗的夜晚我们可以用北极星指路,所以北极星就像盏——(指路灯)。(出示字卡:盏)

5.学习生字“盏”。

(1)“盏”字识记起来有点困难,谁愿意帮助大家来记住“盏”?(引导学生注意上半部分的笔画)

(2)说说自己认识哪些带皿字底的字。(出示盆、盘、盛)带皿字底的字与“器皿”有关。“盏”为什么跟“皿”有关,我们来看看“盏”的意思:①小杯子;②量词,用于灯。“一盏指路灯”应该选择第几种解释呢?你还能填一填吗?

一盏(台灯)一盏(油灯)

6.黑夜中,辨不清方向,那该有多着急呀!有了北极星这盏指路灯,我们将不再害怕,你能有感情地读一读吗?(指导朗读)

7.练习背诵。

(1)小组展示背诵。

(2)课件出示画面,集体背诵。

(四)小组汇报第4小节

1.在漆黑的夜晚我们可以用北极星来指路。那在阴雨天里,我们可以找谁来帮忙呢?

2.小组齐读第4小节。

3.小组里派出代表来汇报“大树”是如何帮助我们辨别方向的。

4.学习“稠”“稀”。

(1)“稠”和“稀”是一对反义词,出示“大树”图片,引导学生观察:你发现了什么?引导学生理解:大树树叶比较茂盛、比较密的样子我们就可以称之为——“稠”,跟“稠”相近的词是“密”。叶子相对比较少的一面称之为“稀”,“不稀”就是“稠”。

(2)小结:找近义词、反义词是理解词语的好方法。

5.理解“稠”“稀”的原因。

(1)学生汇报。

(2)教师结合课件进行补充:树叶茂密的一面受太阳光照射得多,所以在南边;树冠北半部由于受南半部的遮挡,自然影响到太阳光的照射,所以树叶长得稀些。

6.看树上的枝叶就能辨清方向,这是多么有趣而又神奇的事情呀!让我们有感情地读一读吧!

7.开展小组间的竞赛,结合画面尝试背诵。

(五)小组汇报第5小节

1.沟渠里的积雪又怎样为我们指点方向呢?

2.指小组里的同学朗读。

3.小组汇报,其他学生补充。

4.学习生字“积”。

“积”与“和”是形近字,可以采用作比较的方法来识字。请同学给“积”组词:乘积、堆积、积压。

5.理解“沟渠”“积雪”。

(1)出示“沟渠里的积雪”画面,请学生当解说员来说一说积雪是如何为我们指点方向的。

(2)雪化得快的那边是南面还是北面?这是为什么呢?哪位小解说员愿意来尝试着解释一下?

(3)教师结合课件画面进行资料补充,引导学生了解:因为太阳光照到渠道的北面,南面的雪被渠道挡着了,太阳光照不到。所以化得快的是北面,化得慢的是南面。

6.沟渠里的积雪也是天然的指南针,我们一起读一读吧。

7.同桌合作背一背。

(六)对比迁移学习第6小节

1.齐读最后一小节,思考:人们是怎样发现天然的指南针的?

2.小结:只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;只有多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,才能发现其中的规律。

3.过渡:是啊!大自然中的指南针真不少,这需要我们——细细观察,认真思考。

4.对比记忆第1小节和第6小节。

(1)同学们这么聪明,这么善于观察,仔细对比课文的第1小节和第6小节,看看你发现了什么。(这两个小节中的前三行是相同的,最后一行不同。)

(2)我们来尝试着背诵,比一比看谁背得最快。

设计意图:这一教学环节是为课文的教学难点设计的。通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下辨别方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。由于第3~ 5小节的结构都与第2小节相似,教学中先引领学生学习、背诵第2小节,总结学习方法,接下来让学生按照这样的方法自学第3~5小节。这样由“扶”到“放”的过程为学生自学提供了方法指导,同时也培养了学生的自学能力。注重对比,利用迁移法学习第1、6小节,掌

握背诵方法,提高背诵能力。在理解一些科学常识时,采用多媒体辅助的方法降低理解难度。通过反复朗读、多种形式的背诵来丰富积累语言,培养学生的语感。

四、课堂练笔,拓展练习

1.补充拓展资料。

(1)大家还知道大自然中哪些“天然的指南针”能为我们指点方向呢?请同学们结合课前搜集到的资料说一说。

(2)老师也搜集了一些辨别方向的方法。(课件:天然的指南针)

2.仿写小诗。

请同学们结合自己搜集到的资料及老师补充的资料,仿照课文第2~5小节的形式来写一首小诗。

设计意图:语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美,学生是天生的诗人,他们受到了美的启发,积累了丰富的语言,诗歌就会从他们的心里流出来。语文学习应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。通过教学,学生对于本首诗的表达有了初步认识,学生课外搜集的资料及教师的补充资料为仿写诗歌内容作了铺垫,这样的仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。

五、课堂升华,推荐阅读

1.推荐阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

2.总结全课。

大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。让我们一起走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。让我们一起出发吧!

设计意图:激发学生去积极探索大自然的奥秘,培养学生热爱读书的兴趣,善于、乐于从书中发现更有趣的世界,拓宽自己的视野。

第二课时

一、回顾内容,复习导入

1.上节课,我们在这首小诗里找到了大自然中天然的指南针,你还记得是哪些天然的指南针吗?(太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。)

2.这一节课我们继续来学习这首小诗,请同学们齐读课文题目。

设计意图:简洁的开课,主要内容的回顾,搭建了新旧知识的桥梁,把学生引到新的求知环境中,对于学生快速投入到新课的学习起到了很好的引领作用。

二、词语巩固,学写生字

1.进行“摘星星”游戏,课件出示词语。

野外沟渠向导忠实指点

积雪辨别永远高挂天然

大自然北极星指南针

(1)开火车读。

(2)请小老师领读。

(3)男女生轮读。

(4)引导学生用自己喜欢的词语说一句话。

2.词语中的生字宝宝单独跑了出来想要考考大家,你们有信心接受挑战吗?

(1)课件出示词语,指名读准。强调“稠”“盏”的读音。

(2)同桌互相检测生字的掌握情况。

3.引导学生将生字归类。

上下结构的字:忠导盏

带禾字旁的字:积稠稀

不带禾字旁的左右结构的字:针碰慌

4.指导学生书写。

●上下结构的字:

(1)观察上下结构的字,引导学生注意间架结构,教师强调写字要领:上下靠近、重心对齐。

(2)重点指导“盏”:上面的两个横要斜一点,不要写成撇;注意上面的点不要漏掉,写斜钩时不要写成竖弯钩。

(3)学生书空,教师示范。

(4)学生练习书写“盏”,同桌相互检查。

(5)教师选取优秀书写在投影仪上展示,师生评价。

(6)学生自主练习书写“导”“忠”,教师巡视指导。

●带禾字旁的字:

(1)仔细观察,“禾”在做偏旁时的变化。

(2)教师小结:“禾”变成禾字旁后,因为它要让着右边的字,所以捺要变成点。汉字书写时,各部件之间具有谦让精神。

(3)重点指导“稠”“稀”的写法。

稠:左窄右宽,“禾”的撇要短而平,捺改为点;“周”写得瘦长些,第一笔是竖撇。

稀:左窄右宽,“禾”的撇要短而平,捺改为点;右部中的“”写得小;“布”的一撇稍短些,横折钩的横在横中线上。

(4)教师示范书写,学生临摹。

(5)师生评价。

●不带禾木旁的左右结构的字:

(1)观察生字的结构,说一说自己的观察。

(2)教师小结:这一行的字在书写上要注意左窄右宽。“慌”字在书写时千万不要落了一点。

(3)教师示范“慌”字的书写,学生练写,师生评价。

5.抄写词语,完成课后的读读写写。

设计意图:在指导书写中重视分类指导,使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导,加强教师的示范作用,让学生静心观察每一笔是否到位,细细体味每一笔的引笔。通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力,从而把字写得正确、匀称、美观。

三、积累背诵,拓展延伸

1.了解这首小诗每一小节的主要内容。

2.同桌合作尝试背诵。

3.教师指名背诵,配画面帮助学生想象、记忆。

4.全班男女同学轮背。

5.拓展阅读。

(1)出示诗歌:

大自然的语言

别以为人才会说话,大自然也有语言。

这语言到处都是,细细观察就能发现。

白云飘得高高,明天准是个晴天。

蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。

大树如果被砍倒,你会把年轮发现,一年只长一圈。

你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圈,一圈就是一岁。

大自然的语言啊,真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂,粗心大意的人永远看不见。

(2)学生自由来读一读,思考:这首小诗里介绍了大自然的哪些奇妙事情?你发现了吗?

(3)学生交流。

(4)齐读小诗。

设计意图:在积累背诵中注意提示词的引领,引导学生背诵,指导学生采用一边读一边想象画面的方法来背诵,掌握背诵方法。拓展阅读中,巩固了学生对生字的掌握,同时拓展了学生的阅读视野,积累了语言,更激发了学生探索大自然的兴趣。

四、总结全课,布置作业

1.学习了这首诗歌,你有哪些收获呢?

2.教师总结:大自然真的是太奇妙了!这本百科全书我们百读不厌,从中我们获取了丰富的知识,启迪了我们的智慧。希望同学们能细细观察,留心发现,就一定会感受到大自然带给我们的乐趣。

3.布置作业:留心观察大自然,把自己的发现写到观察日记中。

设计意图:激发学生进一步探究大自然的兴趣,鼓励学生写观察日记。