三位数乘两位数的估算教案公开课一等奖

三位数乘两位数

永城小学李秀容

教学目标:

1、掌握整百乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。

2、探索积的变化规律,促进学生对口算方法的理解。

3、感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习能力。

教学重点:

整百数乘整十数的口算方法。

教学难点:

积的变化规律。

一、组织教学

师:今天由李老师来给大家上一堂数学课,大家开不开心?

二、复习旧知

师:接下来,我们来比一比:看谁算得快?(学生思考后举手发言)三、新课教授

讲解例1:

1、出示PPT。《丰收的果园》

师:秋天是收获的季节,伴随着秋天的脚步,让我们走进果园去感受丰收的喜悦。

2、出示PPT。

(1)师:首先,我们来到了苹果园,从图上你能了解到哪些数学信息?(学生举手发言)那根据这两个信息,你能解决下面这个问题吗?(出示PPT,齐读题目)试一试,完成在草稿本上。(板书:例1)

(2)师:孩子,你来说说,你是怎样解决这个问题的?〔生答后板书:400×30=12000(棵)〕

师:那你能告诉我,你为什么用乘法解决吗?(出示PPT,生回答:求的是30个400)

(3)揭示课题。师:那孩子们请看,这里的400是几位数,30呢?这就是今天这节课,我们要探究的三位数乘两位数。(板书:三位数乘两位数)

3、小组交流算法。

(1)师:刚才孩子们在计算的时候都口算出了结果,那能把你的口算方法在小组内进行交流吗?(四人一组讨论,代表发言)

师:刚才,孩子们谈到的这种方法在数学上我们叫“遮0法”,那这两个同学都说到了在12的末尾要添上(3)个零。那为什么要添上3个0,这“遮0法”中又隐藏什么奥秘呢?接下来让我们一起去探究。

(2)出示PPT。400×30=

师:400×30表示30个400。(出示并讲述:这是其中的1个400)

出示PPT,这就是30个400,我们在数数时知道了10个100就是(1000),那接下来让我们一千一千地往下数。(师:一个千)出示PPT:12个千就是12000. 师:刚才你们所使用的“遮0法”,其实是把400看成4个(),把30看成3个( ),那么,4个百乘3个十得到12个()。

师:通过刚才的数数,我们知道了4个百乘3个十,得到12个千,所以在12的后面添上3个0。

出示PPT:800×70=提问:那这一个算式呢?你是怎样想的?(生举手发言) (3)师小结:我们知道了三位数乘两位数该怎样算,我们还明白了为什么要这样算。那老师还有一个疑问,是不是所有的三位数乘两位数的口算都应该在积的末尾添上3个0呢?出示PPT,思考120×60=

师:你该怎样口算?为什么积的末尾只添了两个0呢?

师小结:三位数乘两位数在积的末尾添几个零,我们是要看两个因数的末尾一共有几个0,同样被“0”所困扰的还有这样两个孩子。(出示PPT辨一辨)我们来看看,他们在争论什么?(生思考后回答)那你能总结出三位数乘两位数的口算方法吗?(生答后出示PPT)

4、(1)练习:“摘苹果”

师:用我们探究到的方法来试试,摘摘小苹果。

(2)对口令。

师:孩子们,让我们轻松一下,来做一个数学小游戏。(师生对口令、同桌对口令)

讲解例2:

1、师:刚才孩子们对口令很认真也很准确,接下来我们看看李叔叔有什么

收获呢?(出示例2PPT,请生读题)

(1)我们要解这样一个问题,要注意哪个关键词呢?(生:大约)“大约”告诉我们什么?(这道题要估算,生在练习本上计算后展示并说怎样算?) (2)探讨等号与约等号。板书:198×91≈18000(元)

出示PPT。师:这里的“198”指的是?(板书:单价)“91”指的是?(生答后板书:数量)“18000”指的是?(板书:总价)

师:这三个量之间存在一个什么样的数量关系呢?(生答后板书) (3)举生活中的实例说明

四、复习巩固

1、师:这节课你有哪些收获?

2、练习估算、展示。

3、填空。

4、判断。

5、思考。