习作优质课一等奖教案

18 将相和

一、教材分析

本篇课文通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。

从结构上看,全文由3个小故事组成,每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第2个故事是第1个故事的发展,前两个故事的结果,又是第3个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。二、教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

三、教学重点:读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。

教学难点:把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。

四、课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。

五、教学时间:两课时

第一课时

一、谈话导入揭题定标

1.简介《史记》:我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作,今天我们学习的课文就改编自这部名著。

2.板书课题:将相和齐读课题。

3.释题:课题中的“将”和“相”分别指谁?“和”是什么意思?谁能连起来说说题目的意思?

二、自主学习

1.将与相和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课文,读准生字新词,把课文读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。

2、学生初读后加小标题

3.这三个小故事之间有什么联系?谁来简单地说说课文的主要内容。

三、合作交流

1、小组交流

2、全班交流

学生初读后交流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

四、梳理点拨

1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立了大功,被赵王封为上卿,职位比廉颇高,战功赫赫的廉颇很不服气,他说了什么?

指名读16节。

2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗?

学习第一个故事——完璧归赵(1——10节)画出蔺相如说的话

第一处(第6节):指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这番话的?(读1——7节,理解赵王的“为难”。)

指名再读第6节,从他的话里你感受到什么?抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。

第二处:(第8节中蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”)学法同前。

第三处:(第8节中他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”)

理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么?

第四处:(第9节中)理解“大大方方”。和氏璧已不在手上,为什么还能大大方方?说明了什么?

3.小结:蔺相如完璧归赵,立了功,赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。

五、作业布置:有感情练读“完璧归赵”的故事,讲述故事。

第二课时

一、复习定标

上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中,蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫,而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看“渑池之会”上他的表现。

二、自主学习

1.学习第二个故事——渑池之会(11——14节)画出蔺相如说的话。

指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这些话的?

引读13节,从蔺相如的话里你读懂了什么?

引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么?

2.小结过渡:“渑池之会”上,蔺相如置个人生死于不顾,维护了赵王的尊严,又立下大功,因而被封为上卿。他凭借的绝不是“就靠一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄,却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢?廉颇到底说了一番什么话?

三、合作交流梳理点拨

1.引导学生读廉颇和蔺相如的话,出示语句比较。

廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇攻无不克、战无不胜,立下许多大功,他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”

2. 你仔仔细细地读他们的话,说说你的发现。

预设点:一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”,显然有不敬之意。不仅直呼其名,而且还在名字前边加了一个“他”字,更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为“廉将军”,实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼,已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。

二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位,从“我廉颇……他蔺相如……”这样的顺序中展现;而蔺相如却始终把廉颇排在第一位,从“武有廉颇,

文有蔺相如”中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。

三是关注的中心不同。廉颇居功自傲,关键在于以个人私利为中心,蔺相如顾全大局,关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我”、“我”、“我”,连说三个,丝毫没有提到赵国;而蔺相如句句说的是“我们赵国”,也是连说三遍,全然没有涉及个人私利。

3.带着自己的体会有感情朗读人物语言,感受形象,感悟品质。

4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇做了些什么?

5.引读最后一节文字。

《史记》原文中写道“廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻於诸侯。”攻无不克,战无不胜,渑池之会上因为他镇守边境,秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军,这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国,攻取阳晋;陪伴着廉将军固守长平,逼退秦兵……这一身战袍,对于战功赫赫的廉大将军而言,意味着什么?(荣誉、地位、名利……)而今,廉将军脱下战袍,又意味着什么?(放下了自己的荣誉、名利、地位……)如果说,蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益;那么廉颇脱下战袍,负荆请罪,又是为了什么?(公忠为国)

四、总结全文升华情感

为了共同的国家利益,将相终于和好了,他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船,将军背上可负荆”,真可谓“海纳百川,有容乃大,将相和,平天下。”

五、反馈检测

1、填空

课文由()、()()3个故事组成。第2个故事是第一个故事的();前两个故事的结果,又是第3个故事的(),合起来构成“”这一完整曲折的故事。

2、根据意思写成语

(1)团结一致,共同努力。()

(2)指说话气势旺盛,理由充分。()

(3) 形容特别珍贵,用多少钱都买不到。()

(4)比喻物归原主。()

板书设计:

18 将相和

公忠为国

廉颇蔺相如

完璧归赵勇敢机智

不和渑池之会英勇善战智勇双全

和负荆请罪勇于改过顾全大局

19 草船借箭

一、教材分析

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。

二、教学目标

1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。

三、教学重点

通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,

体验阅读名著的乐趣。

教学难点:研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。四、课前准备:

师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。

五、教学时间:两课时

第一课时

一、谈话导入揭示课题

知道中国四大名著是哪四部?其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么?(《三国演义》)关于这部书的很多人物,后人根据他们的名字制作了很多谜语,想猜猜吗?

师生猜谜:鸟笼(关羽)油煎豆腐(黄盖)儿童体育(曹操)山东宁静(鲁肃)凿壁偷光(孔明)

孔明就是诸葛亮,你知道他的哪些故事?

揭题、读题。

二、自主学习

1、课文讲了一件什么事?

2、有几个人物?各有什么性格特点?

三、合作交流

1、小组交流

2、班级交流

四、梳理点拨

1.齐读第l句。什么叫:“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

⑴指名2生分角色读课文第2节,师读旁白。

大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

⑴齐读,思考:周瑜这时心里是怎么想的呢?同桌讨论。(学生多元表达)⑵交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动(可发挥想象,有不同答案)。

⑶过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢? 4.学习第二轮对话。

⑴指名2人读对话,师插问让大家思考周瑜的心理活动

“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。)

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

5.学习第三--六轮对话。

⑴分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。

最后一轮,周瑜没有问话但有动作——

⑵讨论、交流。

6.小结:周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

思考:诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务?(结合介绍孙刘联合抗曹的背景)默读1~2节,思考这些问题。

诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。)

五、总结提升

分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1.2节,体会人物内心活动。

周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

上节课我们初读了课文,学习了课文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立

下军令状三天就造十万支箭。

二、自主学习

思考:诸葛亮是怎样借箭的?从哪些地方看出他神机妙算?

三、合作交流梳理点拨

1.草船借箭的过程是哪几节?(6——9节)

自读,研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。(学生动手画船队航行路线。)

“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”

“天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。”

“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开。”

“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”

2.教师提示:靠近水寨时,该怎么走?在句子中有没有给提示的词语?

4.看着这条航线,你想对诸葛亮说什么?用一个词(神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……)板书:神机妙算

5.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗?继续读句段,你还能从哪体会到他的“神机妙算”?生边读书边作批注。

学生交流:⑴这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

指导读出雾的大,闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾? (……直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)

小结学法,板书:联系前后照应的词句

你还能找到哪些有联系的句子,看出“神机妙算”?

⑵诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

哪个字、词让你看出“神机妙算”?(一定、只管、笑着说)

6.学习写鲁肃的话,你感受到什么?指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。

师描述情境,再读对话。

四、总结提升

诸葛亮知天时、懂地利、识人心,神机妙算,用妙计向曹操借到了十万支箭,挫败了周瑜的暗算,难怪当周瑜知道了草船借箭的经过,长叹一声,说——(生齐读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”)

五、作业布置:

1.缩写本文。

2.排演课本剧。

板书设计:

19 草船借箭

知天时大雾漫天

诸葛亮神机妙算识人心晓地利顺风顺水

周瑜妒贤嫉能

鲁肃忠厚守信

曹操谨慎多疑

20*《景阳冈》

一、教材分析

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文,有如下特点:

1.全文篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是本单元的训练重点。

2.课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,少些字词的古今异义,要进行必要疏通。

3.教材在具体描写人物时,突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时很有特点,进行交叉描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。

二、学习目标

1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

三、学习重难点

除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

四、课时安排1课时

教学过程

一、复习定标

1.激趣导入(播放《好汉歌》,电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)简介《水浒传》引出课题,板书

2.明确阅读要求自读阅读提示明确学习任务。

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

二、自主学习

1.检查自学情况

字词读音及词语的意思(投影)

2.学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

(1)理清课文思路,了解段与段的联系。

(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

3.带着问题学习课文

三、梳理课文合作交流

1.学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

(课文的8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈,13自然段写下冈。)

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

(2)根据交流,重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

③比比看,谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、……

四、总结提升

小结:《水浒传》写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

五、反馈检测

1.填空

课文记叙了()在阳谷县一家酒店(),趁酒兴上了(),赤手空拳()的故事,表现了武松()()()的英雄性格。

2.你还知道《水浒传》中的哪些人物。

板书设计

景阳冈(武松打虎)

吃酒-----上冈-------打虎------下冈

豪爽勇武机敏

语言心理动作

教学反思

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。

二、景阳冈上打虎时,教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”学生画出写武松动作的词语,从这些词语中体会到什么。通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味,这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学习中,应该把课文美读作为重点进行训练。

21* 猴王出世

一、教材分析

课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

二、教学目标

1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点,抓住有特点的语句,体会古代白话文的特点,教给读书方法。

三、教学重点难点:

正确流利朗读课文,体会古白话文朗朗上口的语言特点,感受猴王品质。

四、教学准备 ppt

五、教学课时 2课时

第一课时

一、导入新课

同学们,大家都知道美猴王孙悟空,但你知道孙悟空最初是什么样子吗?今

天咱们就来学习课文。板书:石猴出世来读读题目

二、自主学习

请同学们打开课本,自由朗读课文两个要求:这篇课文挺难读,都不通顺的地方就请你多读几遍,把课文读通顺。第二:思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。

教师:巡视个别学生有不会读的随机正音,指导把句子读通顺。

师:刚才听了大家自由的朗读,老师发现大家读得很认真,基本把课文读通了是么?那么现在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不一样?

教师随机板书:探水帘洞拜为猴王

教师引读:同学们文章就写了这三块内容,先写了——,再写了——,最后写了——

最后板书:猴王出世

三、合作交流梳理点拨

(一)学习第一节

师:同学们,课文第一部分写了石猴出世,这一节充满了神奇色彩,自由读读第一节,想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的?

引导交流:预设一点,一点带面

预设点:自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。

抓住重点“灵通”理解意思,体会古今异义。

抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思,体会神奇。通过个别读,教师范读,学着读出感受。

自由选择使你感受到神奇的句子,试着读出神奇。

点评,需要时范读。

重点品味:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。师生合作读:老师读一部分,学生接读。交换再读。

引导学生从两个方面来交流读后感受。

整体朗读第一节。

(二)学习第二节

1.学习石猴语言部分

师引读第二节叙述部分,学生接读石猴的话语。

众猴拍手称扬道:“好水!好水!原来此处远通山脚之下,直接大海之波。”又道:“那一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

分角色朗读对话:师朗读旁白,推荐一位读石猴,其余学生做众猴。

采访朗读石猴同学为什么这么念?

交流从石猴的语言中感受到的品质。

2.学习描写石猴动作的句子。

他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字,镌着“花果山福地,水帘洞洞天”。请同学们自由读描写石猴动作的句子,石猴看了几次,分别是怎么看的,划出表示看的词语。

交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。

师生合作读。教师读表示看的词语,学生读看见的景物。

当读到:“石猴看罢多时”,教师问:石猴看了很久,他看了什么呢?文章没有写,聪明的你能帮他不从出来吗?

(三)自由读读课文第三小节

他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,只见________? __________________。跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字,镌着“花果山福地,水帘洞洞天”。

生补充:只见桥边有花有树,乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、

石床、石凳。

再读这段话。

师:石猴看罢,心想————————————————————。

再次默读课文3-4节补充。点评。

交流你有发现了怎样的石猴?体会动作敏捷,胆大心细。

教师小结:作者运用生动细致的描写,或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是文章一大特色。

(四)学习第四节

石猴把大家带进了水帘洞,众猴是什么反应呢?引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢?

出示石猴说的话。

想象石猴说话的表情神态,练习有感情朗读。运用指名读,荐读,赛度等各种方法。

说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴?体会石猴的聪明有心计。

齐读拜为猴王的句子。

四、总结提升

这仅仅是《西游记》第一回的节选,虽然大家看过电视,但我想如果能细细读读原文,你会发现其实文章比电视要精彩的多。

五、作业:看看《西游记》其他回合,摘录喜欢的句段,和同学作交流。

猴王出世

石猴出世探水帘洞拜为猴王

灵通勇敢、机智

大胆、自信

细心、聪明