14 居里夫人的三克镭优质课一等奖

居里夫人的三克镭

一、教材分析

本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历,以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭,将居里夫人的大公无私,献身科学,展现在了读者眼前。

二、学情分析

本课的学习对象是五年级的学生,他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂,但实际上,对于文中所出现的两类人,学生们很容易产生一边倒现象,认可第二类,否认第一类。因此,对本课的教学,要引导学生,让他们知道,第二类人,是极其伟大的,但也应该肯定第一类人,他们也很伟大。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词,通过查字典或词典,联系上下文理解“癌症”等词语的意思,积累“周折”等词语。

(2)理解课文内容,了解居里夫人的三克镭是怎么来的,体会“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”这句话。

(3)抓住居里夫人的语言,体会她伟大的人格。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

引导学生自主、合作、探究,在老师的引导下一边阅读一边思考,了解居里夫人的三克镭是怎么来的,体会“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”这句话,从而培养对居里夫人的精神和人格的敬佩之情。

3、情感、态度与价值观

赞扬了居里夫人醉心于科学研究事业的大公无私的精神和伟大的人格

四、教学重点

了解居里夫人的三克镭是怎么来的。

五、教学难点

理解居里夫人在自传中说的一段话,进而理解她人格的伟大和精神的崇高。

六、教学准备

小黑板或幻灯片。

七、教学过程:

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第二课时

一、谈话导入,引出课题

(板书“镭”)同学们,你们知道这是什么吗?镭有什么用途?教师简介镭的性质与用途。你们知道谁是最先发现镭的吗?(居里夫妇)可为什么居里夫人一生只拥有过三克镭呢?今天,我们就来学习有关居里夫人和三克镭的故事。(板书完成课题)

【设计意图】这里简单谈话引入,提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

二、自由读文,汇报交流

自由读课文,在文中找出三克镭的来历和各自的用途。

【设计意图】让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本理解文章的主要内容:“镭”的来历及用途,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

三、细读品味,感悟人格。

(一)第一克镭

1、师:谁来说说第一克镭是怎么来的。

生:自己提纯的板书:自己提纯

师:居里夫人用来干什么了?

生:无偿公布板书:无偿公布

点拨:有志者事竟成!居里夫人整整奋斗了三年零九个月,发现了放射性元素“镭”。居里夫人被称为“镭”的母亲。

过渡语:然而,十八年后,在异常简陋的实验室里,居里夫人的一番话令采访她的麦隆内夫人惊讶不已,以至于麦隆内夫人困惑不解地问——(谁来分角色朗读一下?)

【设计意图】表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过分角色朗读,情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。尤其是身临其境感受麦隆内夫人的提问,更能引起同学们对居里夫人讲话内容的深思。

2、居里夫人贫穷得买不起一克镭,这不是笑话吗?读到这里,大家有不理解她的地方想问一问居里夫人的吗?(学生发问,学生解释)

【设计意图】对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。

3、是啊,这些问题居里夫人何常没有问过她自己,也许在她决定要把第一克镭的提纯技术无偿地公布于世的时候,她就早已问过自己千遍万遍了吧!

然而,她最终没有在专利书上签字,因为她知道,如果签字……有更聪明的人想研究镭就会受到阻碍;如果签字,穷人就可能因镭的成本太高而不能治疗癌症,最终死去!……所以啊,不能签!镭的价值连城恰恰是因为镭它可以治疗癌症啊,它是千千万万患者的希望,它是全人类的财富啊!所以她才说:“没有人应该因镭而致富,它是属于全人类的。”

【设计意图】通过有感情地朗读引导,这样一来,学生既找到了朗读的榜样,也能从朗读中感悟到居里夫人的伟大人格。

4、(1)指导朗读:一位同学再来读读居里夫人说的这句话。(指名学生读,评价)

(2)谁还理解了,来读。(指名学生谈理解,再读)

(3)好一个异常平淡,那平淡的是什么?(是居里夫人面对财富不动摇的心。)

(4)说得好,就来一起赞叹这上千万财富的面前的岿然不动,读!(激动地读)

(5)同学们,但是老师分明从你们的声音中听出了异常不平淡,那不平淡

的又是什么?(是居里夫人对金钱的淡泊;是居里夫人大公无私的品格。)

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板书:淡泊名利

(6)指导朗读:好!就带着你异常平淡的语气和你心中那异常不平淡的感情来读这句话。(饱含深情地读)

【设计意图】读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。

5、小结过渡:读到这里,老师相信大家已经知道了这第二克镭的来历,谁来告诉老师第二克镭到底来自哪里?

(二)第二克镭

1、生:作为镭元素的最早发现者,此时最需要的东西就是一克镭,于是麦隆内夫人,决定帮助她,以继续进行科学研究。于是就有了第二克镭。板书:公众捐赠

2、师:居里夫人用第二克镭干什么了?板书:科学研究

3、前面提到过,是谁理解了居里夫人并帮她募捐的?(麦隆内夫人)

4、看来,麦隆内夫人是理解居里夫人了,麦隆内夫人是怎么想的?生自由说。

过渡语:然而,在这次募捐中还有一段曲折,那些女百万富翁还不能理解居里夫人。5、创设情境,练习说话。

现在,你就是麦隆内夫人,你将怎样对那些有钱的美国妇女说?

【设计意图】通过答记者问的形式可以让学生产生共鸣,结合实际情况有针对性地进行引导更能让学生领会到居里夫人的与众不同。

6、对比体会“伟大”

师:第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要,为什么?这样写有什么好处?生:对比,说明居里夫人淡泊名利、大公无私的高贵品质。

【设计意图】写作方法的渗透是高年级教学的一个重难点,“对比”手法的作用恰恰能够引起学生们对写作方法的重视。

7、小结过渡:我们再一次被居里夫人醉心科学研究事业、大公无私的伟大人格打动了,她的伟大人格也打动了全世界许许多多人。数年以后,她获得了第三克镭。

(三)第三克镭

1、师:居里夫人的第三克镭是怎么来的?

生:数年之后,当她想在自己祖国的首都创设镭研究室勇于治疗癌症美国公众再次向她捐赠了一克镭。板书:再次捐赠

2、师:居里夫人用这第三克镭又干了什么?

生:创设一所镭研究院,开展治疗癌症工作。(板书:治疗癌症)

四、巧抓语言,深化品格

1、过渡引入:然而,对于世界上还不理解居里夫人的一些人,他们认为,居里夫人在镭的问题上固执得让人难以理解,在专利书上签一个字,不就解决了吗?面对他们的不解,居里夫人又是怎样解释的呢?

2、我们来听听居里夫人在自传中说的话,一位同学来读读。(指名学生读)

A、“勇于实践的人”指什么人?“梦想者”指什么样的人?师举例说明。

B、如果让你在实践者或梦想者之间选择一个,你会喜欢做哪一种人?

C、居里夫人属于哪者?(板书:大公无私)

【设计意图】通过多媒体举例阐述“勇于实践的人”及“梦想者”的概念,这样浅显易懂,学生易于接受。

3、指导感情朗读:在这两种人中,居里夫人选择了做第二种人,让我们怀着最深的敬意和3

由衷的赞美之情朗读这几句话。

师:同学们,居里夫人就是为了人类的利益全身心地付出!为了科学事业如此地大公无私!让我们带着崇敬,深情地来读这段话。

五、提出总结,展现魅力

1.居里夫人一生中曾拥有过三克镭,这三克镭是怎样来的?用在了什么地方?(结合板书)

2.这三克镭,展示了居里夫人怎样的人格魅力?谁来说说。(生:这三克镭展示了一位科学家伟大的人格)。

六、布置作业

1、熟读课文,仔细领会居里夫人的伟大人格。

2、词语积累。把课文中自己喜欢的词语(特别是四字词语)抄写下来。

3、阅读《居里夫人传》,更全面地了解这个伟大的人物。

【设计意图】让学生多了解一下居里夫人的生平,从而对世界文化精粹产生足够的阅读兴趣。

七、板书设计

居里夫人的三克镭

居里夫人淡泊名利、大公无私

三克镭

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自己提纯公众捐献再次捐赠

∣ ∣ ∣

无偿公布继续研究治疗癌症

【设计意图】这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。

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