2 暖流公开课教案（教学设计）

《暖流》第二课时的教学设计

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点

理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学准备多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,回顾初学

1、通过上一节课的学习,我们对《暖流》这篇课文有了初步的了解,你都了解到了哪些信息,请你说一说。

2、我们还学习了八个生字,现在我们来读一读这些生字词语。

和蔼致意涌动沉浸

宫阙婵娟视察佩服

琼楼玉宇滕王阁序

抑扬顿挫苏轼阅览

二、精读品位,感悟人物形象

1994年年底,江主席来到南开大学看望师生员工,与大家亲切交谈,和同学们一块背诵优秀文学作品,寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,你觉得江主席具有怎样的领袖风采,让我们这节课一起来细细地品味。

第一部分:

1请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的第二到七自然段,重点关注划出的句子,边读边思考:江主席是一位怎样的领袖?

2、读完后,你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采?(板书:平易近人)

(1)还可以换成什么词?

(2)江主席的平易近人,你是从哪些语句中体会出来的?

(3)你抓住这句中的哪些词来领悟的?

(4)重点指导朗读

江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)

A你是用什么语气来读这句话的?

B还包含着什么语气?

C怎样读出温和亲切的语气,谁再来试一试?

D我们一起来有感情的朗读。

3、你还觉得来江主席是一位怎样的领袖?(板书:知识丰富)

(1)描写江主席知识丰富的成语还有哪些?

(2)江主席的知识丰富,你是从哪些语句中感悟出来的?

(3)其他同学知道他是抓住这句中的哪些词来领悟的?

(4)重点指导朗读:

江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫,

A这句中你有不理解的词语吗?

B谁来帮帮他?

C你理解了“强调、兴致勃勃、抑扬顿挫”的意思,就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话?

D他读得怎样?你试试。

E我们一起来有感情的朗读。

(6)江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上?(古典文学上)

(7)只有对古典文学的怎样,才能如此熟悉呢?(热爱)

(8)那江主席还是一位什么样的领袖?(板书:热爱文学)

4、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈,并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品,其实是对大学生,对青年人的一种

(关怀、关心、鼓励、称赞)(板书:关怀青年)

(4)重点指导朗读:

江主席高兴地说:“不错,不错。”(高兴、称赞)

A你觉得该用什么语气来读好这句话的?

B还包含着什么语气?

C配上称赞的动作,谁再来试一试?

D我们一起来有感情的朗读,也配上称赞的动作。

5、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,但没有直接描写出来,而是通过对人物的哪些方面的描写来刻画人物形象的?(人物的动作、语言、神态)

6、这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。第二部分

1、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句,从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的,浏览课文第二到七自然段,想想,王辉的心理有什么样的变化?

2、先有些紧张、害怕,你是从哪些语句中获取了这些信息?

3、到后来就放松了、自信了,你又是从哪些语句中知道的?

4、到最后就佩服了,哪一句中话告诉我们的?

王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

A这句话中的提示语是什么?

B你对提示语的理解是什么?

C他的理解完整吗?你认为还要读出什么语气,你来试一试?

D让我们一起带着激动、佩服的心情来读好这句话。

5、从这些心理变化中,王辉对江主席的情感发生了怎样的变化?

(对江主席由敬畏变成了敬佩)

6、从敬畏到敬佩只是一字之差的心理变化,对刻画江主席的领袖风采起了什么作用?

7、回答得不错。王辉的心理变化确实从侧面表现了江主席的领袖风采,这种侧面表现人物的手法同学们可以在以后的写作中学习借鉴。

第三部分

1、那些语句是描写同学们的?请同学们再次浏览第二到七自然段,找一找,读一读。

2、你有什么收获?

3、这时,同学们会有哪些言谈举止呢?请同学们结合课文插图,展开联想,四人小组内说一说,注意运用恰当的提示语,说好人物的对话。(推荐代表发言)

4、这些言谈举止表现了师生对江主席的什么样的感情?敬佩

5、那么,我们回过头来再想一想课文中的语句和我们想象的语句对刻画江主席的领袖风采起了什么作用?(侧面一词中加上红色圆圈)

三、总结全文,领悟课题含义

1、联系课文内容,结合板书,用自己的话说说课题暖流是什么意思?

2、交流。

3、教师总结。(江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服,这种情感如一股暖流温暖了大家的心。)

4、课文学到这儿,江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,已跃然纸上,王辉等师生流露的情感也一目了然,我们能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗?分角色朗读全文,以小组为单位,角色自主分配。

5、小组代表分角色朗读。

四、课堂作业,拓展延伸:

1、读一读,背一背《滕王阁序》、《水调歌头》中的名句。

2、上网查询唐宋八大家。

3、王勃的生平与初唐四杰

附板书:

平易近人

江主席知识丰富暖流

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