大小比较教学设计第二课时

3、大小比较

课时目标

1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材,感受大数的意义,加深学生对万以内数的认识。

教学重点

通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较万以内数的大小。

教学难点

掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备

计数器、小算盘。

教学过程

一、复习导入

1、读一读,并说一说,下面各个数中的“6”在什么数位上,各表示什么?

267 8069 6791 236

让学生自由说一说。(267中的“6”在十位上,表示6个十;8069中的“6”在十位上,表示6个十;6791中的“6”在千位上,表示6个千;236中的“6”在个位上,表示6个一。)

质疑:这些“6”表示的大小一样吗?如果不一样,哪个数中的“6”表示的数大一些,哪个数中的“6”表示的数小一些?

2、在3200、514、4850、285、3300、79这几个数中:是两位数的有(),是三位数的有(),是四位数的有()。

3、引导:刚才的第2题中的这些数,到底谁大一些,谁小一些?今天这节课我们一起来研究一下。

(板书课题:大小比较)

二、互动新授

1、教学例1。

(1)课件出示例1.

引导:请你和同桌分别拨出以下两个数:3200、514。

引导:观察计数器,和同桌说说这两个数的组成。

3200:3个千,2个百。

514:5个百,1个十,4个一。

质疑:和你的同桌讨论一下,这两个数到底谁大谁小呢?并说说理由。

(2)讨论探究。

全班讨论:说一说这两个数谁大,为什么?

引导学生说清楚理由,因为3200是四位数,514是三位数,四位数比三位数大。

如果学生继续质疑,教师则要引导学生认识到:3200的最高位是千位,3表示3个千,而514的最高位是百位,5表示5个百。10

个一百才是一千,所以四位数一定大于三位数。

(3)练习。

完成教材第14页“试一试”。

学生独立尝试完成后,集体交流讨论。教师要让学生说清楚判断大小的理由。

(4)小结。

引导:怎样判断两个位数不同的数的大小?

小结:位数不同的两个数比较大小,位数多的那个数就大。

2、教学例2。

(1)

质疑:刚才我们弄清了两个位数不同的数的大小比较的方法,那你会比较这两个数的大小吗?方法是一样的吗?请你试一试。

学生独立尝试比较这两个数的大小。

师巡视辅导,引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。

全班交流,引导学生讲理由(也就是比较的方法)说清楚。

引导:刚才的方法现在还适用吗?为什么?那这两个数该怎么比较?

小结:位数相同,先比最高位,最高位上的数大的那个数就大。

(2)

引导:我们一起来看看这一道题。先比什么?再比什么?(先比两个数的位数,再看这两个数的最高位。)

3300的千位上是3,3250的千位上也是3,3个千和3个千是相等的,能比较出这两个数谁大谁小吗?

学生独立尝试比较这两个数的大小。

师巡视辅导,引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。

全班交流汇报:千位相同时,就比百位。3300的百位上是3,而3250的百位上是2,3比2大,所以3300比3250大。

质疑:比完了百位,还要继续往下比十位和个位吗?

小结:位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位地往下比......

(3)巩固。

①完成教材第14页的“试一试”。

学生独立完成后全班交流订正,引导学生将理由说清。例如第(1)小题可以说“千位上的7比6大,填大于号”;第(2)小题可以说“千位上的数相等,百位上的1比4小,填小于号”;第(3)小题可以说“千位和百位上的数都相等,十位上的2比1大,所以填大于号”。

②快速比较:

谁愿意说说你是怎样想的?比较这两个数关键是看哪个数位上的数字?请把它们圈起来,其他数位上的数字怎么办?在接下来的题目中,你能不能,很快找到关键的数字,做出判断?

3、师生总结

引导:万以内的数该如何比较大小呢?

让学生充分交流讨论,教师适时引导总结:比较万以内数的时候,先比数位,位数多的数大。位数相同的两个数比大小,从最高位起,一位一位地往下比......

三、巩固练习

1、完成教材第15页“课堂活动”第1题。

本题由学生自己和同桌各写一个四位数再比大小。教师要做好学生活动的组织工作。

2、完成教材第15页“课堂活动”第2题。

本题是让学生用算盘拨数再比较大小。教师要引导学生先拨,再读数,然后再比较数的大小。

3、完成教材第15页“课堂活动”第3题。

本题是一个有趣的比较大小的智力游戏,活动具有随机性和灵活性,是怎样出手指个数的和填入表格中的哪个格子中对获胜的影响很大。

四、课堂小结

通过今天这节课的学习,你有哪些收获和体会?

1、位数不同的两个数比较大小,位数多的那个数就大。

2、位数相同,先比较最高位,最高位上的数大的那个数就大。板书设计

3、大小比较

1、位数不同的两个数比较大小,位数多的那个数就大。

2、位数相同,从最高位开始,一位一位往下比......