十几减9教学设计(第一课时)

《十几减9》教学设计

教学目标:

1、让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动,体验到十几减九方法的多样化。

3、让学生独立思考、交流合作,培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

教学重点、难点:

重点:掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。难点:体验到计算方法的多样化。

教学过程:

一、以旧引新,感知模型

1、口算大比拼。

师:同学们,上课之前我们先来比一比,进入“口算大比拼”。

第一层次:出示口算卡片,学生快速口答。

第二层次:屏幕出示9+()的填未知加数的习题。

师:同学们的计算速度和准确率越来越高了,这可是我们数学学习的过程中非常中哟啊的一项基本功,今天我们就来继续来上一节计算课——“十几减9”。

2、赛一赛

师:刚刚我们在“口算大比拼”中没有分出胜负,我们再来比一比,

好不好?老师在你们的桌面上准备了很多材料,请你们选择你喜欢的一种,快速表示出15。预备开始

(1)学生选择材料进行操作活动

有的在钉板上擦钉子;有的数出15根小棒;有的在纸上画出相应数量的图形……

(2)汇报展示

生1:我摆了一排15根小棒。

生2:我也是摆的小棒,不过我在左边摆了10根,右边摆了5根。师:这两种方法,你觉得哪种表示方法更好?

(3)学生修改自己的摆法。

师:同学们真实善于学习的好孩子。这么快就学会了别人的优点。请将你的作品在桌面上保管好,一会儿它还要发挥大用处呢!

二、创设情境,发现问题

师:一(2)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动,在这有趣的游园活动中,有许多有趣的数学问题。你们想不想来解决这里面的数学问题?

(课件出示主题图)

师:在每一项活动中你发现了哪些数学信息?

师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?

师:那我们先走进卖气球的活动中,共同解决哪里蕴藏的数学问题把!喜欢套圈或踢足球等活动的同学别着急,我们将在下几节课学习。三、自主探究,构建模型

(课件出示)

师:告诉老师,你们看懂了什么?

生1:阿姨有15个气球,卖了9个。

师:从你看到的信息中,你能提出什么问题?

生:还剩下几个气球?

师:这个问题提得真好!还有谁想来说一说你想解决的问题?

……

师:还有哪些同学也想解决这个问题?

师:现在我们就一起来解决这个问题把。

1、交流解决问题的方式

师:你们可以通过什么方式知道还剩几个气球?

生1:数。

生2:用学具摆一摆。

生3:我们还可以列出算式算一算。

师:好办法!自己动脑思考、动手操作都是我们学习的好办法,善于学习的孩子一定会成为数学小能手。

师:谁能列出解决这个问题的算式?

生:15-9

师:你们的桌上刚刚已经用喜欢的材料表示出15,现在你们就可以思考用自己的方法来解决这个问题了。

2、学生汇报解决问题的方法。

师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。

汇报方法

（1）数一数

（2）学具摆一摆、画一画

a、破十法：把15根小棒分成了2份，左边摆10根，右边摆5根。先从10根小棒里拿走9根，剩下的1根和右边的5根合起来就是6根，所以15-9=6。（课件出示动态图）

1

师：还有谁和他的方法一样？再来说一说。（课件出示算式动态图） 师：这种方法是从几个里面拿走9个？

b、连减法：把15根小棒分成2份，左边摆10根，右边摆5根。我，剩下的几十6根小棒了。所以15-9=6.（课件出示动态图）

师：这种方法是怎么拿走9的？

生：先把右边的5根小棒拿走，再从左边的10根小棒中拿走4根。（课件出示算式动态）

c、想加算减法：因为6+9=15，所以15-9=6

（课件出示计算过程）

师：你们今天太了不起了，想出了这么多方法来计算15-9，现在请同学们看屏幕，看看小精灵的计算方法。

四、运用新知，解决问题

1. 算一算

说一说你是怎么算出来的?

2.圈一圈,算一算

3. 读算式,直接说得数。(摘苹果)

师:看,这里有很苹果,看谁摘的苹果多!

五、总结交流,体验成功

记录《数学日记》

师:今天我们学习了新的数学知识,自己写一篇数学日记吧。

(课件出示)

师:刚刚在《数学日记》中你选择的方法,一定是你最喜欢的方法。快将这种方法师怎样计算15-9的,讲给你的同桌听一听。