素材的加工——图像合成教学实录

探索PhotoShop中图层的奥秘

作者姓名

作者单位

教案名称

适用教材

董占帅

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dzs.68@163.com 邮编

课时

青龙满族自治县第一中学

探索Photoshop中图层的奥秘

066599 1课时

中国地图出版社普通高中《多媒体技术应用》（选修）

一、教学内容分析

教材选用中国地图出版社普通高中《多媒体技术应用》（选修）第二单元第一节《图片梦工厂》，课本中是以实例的制作来介绍如何使用图像处理软件加工图形图像的，但缺乏对“图层”这一基本概念的介绍，为了能让学生更好地理解和应用图层，为图像加工做好充分的知识准备，因此有必要补上这部分内容。

二、教学对象分析

高二年级的学生具备一定的探究学习能力，能够在教师的引导下展开思考，并对相关知识进行总结归纳。但是，由于不少学生初次接触Photoshop，对“图层”这一基本相关操作缺乏了解，常常会把图像的多个部分放在同一图层上，从而引起图像处理上的诸多不便。因此在学生学习图像处理前，必须先掌握图层的基本知识。本课的设计，旨在通过探索Photoshop中图层应用的奥秘，学习使用Photoshop进行图像处理的必要的预备知识。

三、教学目标

知识与技能：

1. 了解图层的含义

2．理解图层在图像处理中的意义

3．掌握图层的基本操作（图层的新建、复制、删除、重命名；指定工作图层；图层的隐藏/显示、调节图层顺序、设置图层的不透明度、图层样式的简单使用等）

过程与方法：

1．

通过以讲故事的形式进行情景创设，吸引学生的学习兴趣，使学生了解图层的含义。

2．

通过完善故事情节的方法，让学生理解图层在图像处理中的意义，并明确进行图层操作的需求和动机。

3．

采用向学生提供操作提示的方式，使学生能通过自主学习，掌握图层的基本操作。

情感态度与价值观：

1．在完善“展览馆的故事”的过程中，体会图层在图像处理中的意义，形成主动学习图像相关知识的兴趣。

2．体验自主探索的学习过程。

3．在自主探究学习过程中，提升自我学习能力及与人合作交流能力。

四、教学重点及难点

重点：了解图层的含义及掌握图层操作。

难点：理解图层在图像加工中的意义。

五、教学策略

在多媒体信息中图形图像是表现直接、内容丰富的媒体，是多媒体素材制作的一个中心和关键。学生在掌握了图形图像信息的采集技术后，还应该学会选择合适的工具，掌握图形图像加工的方法。由于对信

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息加工能力是学生信息素养的重要组成部分，因此掌握图形图像加工的方法也势必成了真正驾驭美丽的图形图像世界的必要条件。对图形图像的加工，图层是一个很重要的概念；实际上图层已经成为许多图像软件的基础概念之一，在不同的图像处理软件中它都有相类似的概念。因此，非常有必要让学生掌握图层的概念和有关操作，因为这是一个必要的图像处理基础，是入门的前提。

图层的操作比较灵活，但也比较简单，可以采用向学生提供自学教程的方式进行教学，培养学生的自学能力，同时了解和掌握图层的操作。但图层操作的难点不是让学生学会简单地点击鼠标，而是了解要进行图层操作的原因，明确操作的需求和动机。以往的教学中，很多老师会提供一个合成图像的例子，让学生模仿自己的操作，从表面上每位学生都能完成老师布置的工作，但实际上，学生并不理解为什么要这样操作。

因此，本节课采用让学生完善一个有趣的故事的方式，通过故事情节的开展，逐步进行图层的操作。由于有了故事线索为引导，学生在进行图层操作之前必须考虑如何达到指定的故事场景的效果，例如场景中需要出现哪些角色？角色的位置在哪里？角色的角度和透明度等等，并且学生对于这些场景的效果是能够预见的，学生明白了需求后，再考虑能满足需求的操作的具体步骤，这样就可以加深学生对图层操作的理解，并且有利于以后学习图像合成的方法。

六、教学媒体选择

多媒体广播网络教学系统、投影仪、演示文稿、WORD制作的自学教程

七、教学过程

教学

环节

教师活动

今天要给同学们讲一个故事，故事的开端已经发送到每位同学的电脑中，请同学们启动Photoshop ,并打开这一张图。

故事情景：在一个博物馆中，溜进来一个小贼，正在偷偷摸摸准备干坏事了……

学生活动

观察图像，并指出图像包含的元素和所表达的意思。

设计意图

采用复习旧课与设问引入的学生指出图像里面有一个贼、方法，让学生通有柱子和两张画。

过尝试操作，体会要达到目的的问题所在，从而吸引学生的学习兴趣，有利情

景

导

入

图像1

同学们思考并尝试一下，小贼想打右面的名画的主意，有什么办法可以将图中的小贼移过去？

2 于后面新课的学习。

同学们尝试操作

可能出现的情况：

1.

不会做

2.

利用选取工具选好小贼后，将其移到中间，但图像中出现一个洞。

教师引导：我们不想破坏图像，如果能解决这个问题呢？

老师提示：比较老师现在打开的图像与刚才你们打开的图像有什么不同？

观察、对比

从表面上几乎没有区别。

图像2 老师将小贼轻而易举地移到中间，有没有同学看出其中的奥秘？

同学们思考

提示学生：观察这两张图位于Photoshop界面右下角的图层面板，指出有什么不同？

图像1：只有一层

观察和体验图层在图像处理方面的优势

图像2：有三层

3

由于将图像中的三个对象“贼、柱子、背景”分别存放在不同的图层上，使图像处理的操作变得很简单。

这个图层是什么东西？有什么作用？我们可以进明确本节课的学习内容

行哪些操作？今天我们就来学习有关图层的内容

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学习图层的概念：

学习图层的概念

经过上面的铺垫，理解

photoshop图像处理中图层的优势与意义，通俗易懂，

并使所有操作都图层面板

学习图层面板

“有依可循”、水到渠成。

新课学习新

课

学

习

这个环节采用任务驱动的教学方式，目的在于

让学生通过自主探索，体验图层的基本操作，增强了学生发现问题和解决问题的能力，并根

据学生的实际操作，教师及时点

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我们在前两节课中了解了图像在传递信息方面的魅力，从图像中可以了解到很多信息，可以讲一张图就是一个故事。今天我们就利用刚才大家所看到的这张“展览馆的故事”，根据故事发展的线索，将故事补充完整，在这个过程中逐步学习图层的有关操作。

故事开始了……

明确学习任务，打开操作文件

评，并加

效果如下图所示

以总结，体现了师生之间的和谐的合作学习关系。

使用故事思考完成任务所需的技能，并通过自学教程完成。

学生完成的效果如下图所示

线索为引导，学生在进行图层操作之前必须考虑如何达到指定的故事场景

思考完成任务所需的技能，并通过自学教程完成。

学生完成的效果如下图所示

的效果，例如场景中需要出现哪些角色？角色的位置在哪里？角色的角度和透明度等等，并

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且学生对于这些场景的效果是能够预见的，学

思考完成任务所需的技能，并通过自学教程完成。

学生完成的效果如下图所示

生明白了需求后，再考虑能满足需求的操作的具体步骤，这样就可以加深学生对

图层操作的理解，并且有利于以后学习图像合成的方法。

引导学生完成拓展任务

完成拓展任务

思考完成任务所需的技能，并通过自学教程完成。

拓

展

学

习

学生完成的效果如下图所示

学以致用，提升能力并进行学习归纳和反思，为下一节课做好铺垫。

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思考完成任务所需的技能，并通过自学教程完成。

选出部分有代表性的作品，让学生代表向全部同学展示，并说明他们的创作思路

评价学生的作品，和学生一起回顾本课所学的知识点，并强调注意事项。

课

堂

小

结

聆听其他同学的制作心得，反思自己的不足之处，修改作品。

跟老师一起总结。

总结本课所学，引导学生进行自我评价，树立学生的学习信心和兴趣。

八、教学评价设计

1、过程性评价：对课堂上学生参与讨论的热情和发言的积极性进行及时评价，并根据实际情况进行引导和帮助；

2、结果性评价：对学生所合成的图像进行适当的展示和点评；并就操作中出现的普遍问题8

进行引导和纠正。

九、教学反思

这次课下来，回顾课堂上师生的表现，简单总结了一下：

1．在学生实际操作之前，掌握一定的预备知识还是很有必要的；尤其是在一些同类软件中有相通意义的基本概念或基本操作，比如本次课中的“图层”；

2．选用完善有趣的故事的学习情景，有亲切感和感染力，有助于学生的理解，从学生的课堂表现看，同学们觉得通俗易懂，确实达到了预定的目标；

3．按照故事发展的线索补充故事为课堂的贯穿主线，带动学生主动学习图层的基本操作，学生变被动的听为主动的学习探究和总结归纳，充分发挥了教师的主导作用激发了学生的主动性和积极性，让学生能做到举一反三

；

4．教师授课应能较好地调动学生的课堂积极性，在教学的过程中，教师对学生进行的过程性评价及时并恰当，及时发现学生的闪光点，及时给予肯定，鼓励学生进行探究学习。

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