16 雷雨PPT及专用教学设计内容

《雷雨》教学设计(第一课时)

朗霞小学陈婷婷

教学目标:

1、认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“雷、垂、黑”3个字。

2、正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。-

3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教学重难点:

1、正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。-

2、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教学准备:

词语卡片、多媒体课件、板贴

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题。

1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?陈老师这儿呀有一则谜语,请你们竖起耳朵认真听:

有位老兄脾气大,爱发怒的就数它。

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。 (注意打一自然现象)

你们猜到是什么了吗?(抽生答雷雨)嗯!你真聪明,一下子就知道了,送你一个大拇指!

2.诶,你的印象里雷雨是怎样的?——(你知道得可真多啊!你观察得真仔细!你真会观察!陈老师也有同样的感觉。是啊,大自然真是奇妙,它竟能生起气来,竟然会打鼓。)

师:小朋友对雷雨的了解可真多啊!今天我们就跟随作者去看一场雷雨,好吗?请看老师板书课题。(雷雨)请齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。

过渡:请小朋友打开课本74页,捧起书本,自由大声地朗读课文,做到读准字音,读通句子。难读的地方多读几遍,最后再标上小节。

2. 轮读课文,随文识字。

(1)小朋友们读得很认真,读书姿势也很正确。就请你来读读第1自然段吧。---指导:的、地地轻读,短语的连读。

这个自然段里啊藏着生字和词语宝宝呢。抽生读,出示词卡:压下来(压重读,来轻读),出示字卡“蝉”多抽几个,读好翘舌音,开火车读。

你来读第二自然段-----你都读正确了,你们瞧,出示词卡:垂下来,抽生读

(垂重读,来轻读),多抽几个,当小老师读。

你来读第三自然段,——你读得真好!把字音都读准了。

下面3个自然段就请你来读一读吧!-----嗯!你读得真棒!都把几个难读得句子读完了。

雷雨过后,又是怎样的景象呢?我们同桌合作着读一读7、8两个段吧!你读一小节,同桌读一小节-----请你们小组来读。这里也有几个词语,你们有信心读好吗?出示——窗户。抽生读,注意这里户要读成轻声。开火车读。出示——扑来,读好生字扑,小组读。

我们一起再来读读这几个词语。

3、理清文章内容

刚才我们读了这篇课文,你能找一找关键词句,说一说哪几段写了下雷雨中的景象吗?------学生答4-6

你真能干,观察得真仔细。那么我们把前面几个自然段可以称为——生:雷雨前,后面几个自然段称为——生:雷雨后(板书:前中后)

三、研读雷雨前

1、师:在一个炎热的夏日里,一场雷雨就要来了,雷雨前是怎样的?快读读1到3段,雷雨前你都看到了什么呀,这又给你什么样的感觉呀?

——学生反馈

A、满天的乌云,黑沉沉地压下来。

(1)生:我看到了“满天的乌云,黑沉沉地压下来”

——你感觉这乌云怎么样?

——a、我觉得这个乌云很多,很黑,好像快要掉下来了,很危险。(你真会感受,那就通过你的朗读把乌云的多,危险读出来吧)——(谁还有跟他同样感觉的?好你来读读。)——(是啊,这乌云是满天的,真多啊)——(你来读,我感觉到这乌云多得要压下来了。多危险啊)————我们一起读。

——b、我觉得这乌云是满天的,黑沉沉的,(好,那就请你把这满天的、黑沉沉的乌云读出来)请读。(谁能把这乌云读的再多些,再黑些呢?)请读。(我感觉到了,这乌云已经多得要压下来了,要透不过气来了)那谁能再展示一下当时的乌云。(真不错,我们一起读吧)

——你能用一个词来说说当时的情景吗?(板书:乌云密布)

B、树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

生:我看到了“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

——现在我们在座的就是那树上的叶子,那一只只的蝉,我们应该一动不动,还要一声也不叫,连呼吸声也没有。(师生全部屏息一动不动)

——过段时间,抽问:你觉得刚才怎么样啊?

——雷雨前就是这样的令人难受,压抑,闷热。我们就把这用难受闷热读出来吧。

C、忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

生:我看到了“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”——你认为这阵风怎样?(很大)——你从哪看出?(乱摆)——那就请你读读这阵大风吧?

——当时真是——(狂风大作)板书

D、一只蜘蛛垂下来,逃走了。

(1)生:我看到“一只蜘蛛垂下来,逃走了。”

——PPT:(出示垂的象形字),学生猜一猜——垂!——是呀,古时候它是长这样的,它就像树枝的枝头挂满了果子,因为果子太重,就往下垂,坠向地面。看,一只蜘蛛垂下来,逃走了。(出示图片)

诶,那我把“垂”字换成“落”或者“掉”字,行不行呢?

请你们同桌合作交流交流,并说说行或者不行的理由(抽取2-3个小组回答)教师小结:是呀!垂下来的意思是从上到下挂着,没有落到地上,而落下来和掉下来是指从上到下地完全掉在了地上。所以蜘蛛垂下来的时候,被一根蛛丝连着,“垂”字用得生动准确极了。

在生活中呀,我们还常常用到这两个词呢!看——课件出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)

请你们自己读句子,看图想一想,和同桌交流下哪些用垂,哪些用落。

金黄的稻谷( )下头。苹果从树上( )下来。

叶子从树上( )下来。兔子的耳桑从头上( )下来。

最后呀,我们再来读读这个句子,读出蜘蛛急切地想逃走的有趣模样,男蜘蛛们读,女蜘蛛们读。

E、闪电越来越亮,雷声越来越响。

(1)生:我看到“闪电越来越响”,听到“雷声越来越响”

——这让我们想到了哪个词(电闪雷鸣)板书——读着这句,你有什么感觉?——感觉这闪电、雷声很让人害怕。——(是啊,这真让人感觉到害怕呢?)——一二组就是那闪电,三四组就是那雷声。对读(2次)。

5、师:雷雨前,我们看到的这一幅幅画面,真是让人感到害怕啊!

让我们一起读读雷雨前的这几段吧!(齐读1-3)

四、过渡到雷雨后,研读雷雨后。

1、师:所有的一切都在告诉我们,一场雷雨就要来了。雷雨来得快,去的也快。天亮起来了,打开窗户往外望去,(描写雷雨后的一段美景,(师配乐美诵))小朋友们快读读课文的

7、8小节,一场雷雨过后,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么呢?

生:反馈。

我闻到了清新的空气。——那就请你读读这句吧!

我看到太阳出来了。

我看到一条彩虹挂在天空。——你看到后觉得怎么样?——很美——请你美美的读读这一句吧!

我听到蝉叫了。——你就是那在鸣叫的小蝉,小蝉小蝉,雷雨前你一声不叫,现在为什么叫得那么欢?

我看到蜘蛛又坐在网上了。——小蜘蛛,我见你雷雨前是逃走了的,现在你坐在网上干什么啊?感觉怎样?

我听到青蛙在叫了。——我也看到了。

2、师:谁愿意将雷雨后这些美景一一展示给我们!(抽生读两小节)

3、老师把这两段改变成了一首小诗(范读,自由读,指名读,齐读,师引读)天亮起来了。

打开窗户,

清新的空气迎面扑来。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里水满了,

青蛙也叫起来了。

4、读着、说着这雷雨后的景象,你觉得跟雷雨前有什么不一样吗?

随机板书:清新舒服生机勃勃

5、师:你看大自然多么奇妙啊,一场雷雨就让大地变得那么的舒适、美丽、充满生机,多美啊!

五、写字

师:刚才小朋友们读的很美,那你能把字也写美吗?

师:(出示垂)请读这个字,课文中说什么从网上垂下来了?这个“垂”就特有意思,你瞧,先写个千字,就像棵小树,再在树上结个网。观察一下,那么多横中,哪条横最长啊?是啊,垂字中间宽,上下窄。请跟老师一起书空。马上拿起笔,写一个吧。

学生临写,教师强调书写姿势,投影展评

师:写好了垂字,观察一下这两个字,发现它们什么了吗?(出示雷和黑)雷,上宽下窄,雨字头宽,田字窄些

黑,上窄下宽,上半部分窄,四点底宽一些

跟着老师书空,投影展评。