全章复习与测试精品学案

走进细胞教学设计

一、教材分析

“从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容,它是高中生物学习的开端,是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节,他既要以初中生物学知识为基础,又必须体现高中生物学习的特点,提升学习的深度和广度,培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”,还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题:一是生命活动为什么离不开细胞?二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的?对于这两个问题,教材并没有给出完整的答案,而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例,这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力,知识总结能力。

二、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构

三、学生情况分析

高中生物的第一节课。学生在初中对生物学科有一些简单的认识和了解。但是本章节一定要让学生认识到从宏观到微观的认知，即从生物圈到细胞。初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述,缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析,学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈以及生态系统的基本知识,为本节课的学习打下了基础。

四、教学重难点

1、形成生物体局部与整体的关系 一、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 （1）教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题。

五、教学策略

本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什

么离不开细胞”打下基础。

七、教学过程

教师组织与指导

1、细胞是生物学的基础，人类已经在细胞研究上取得了巨大的成果。然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案，我们一起来回顾一下我们在初中阶段学习哪些关于细胞的知识：

学生活动

设计意图

通过以思维导图的填空的形式，帮助学生回忆并总结相关知识。建立初高中知识的连接。

病毒是生物，但是离开了细胞就不能表现出生命特征，为生命活动离不开细胞和细胞是最基本的生命系统的教学打下铺垫。同时通过设置与生活相关的问题，引起学生的学习兴趣。

将生命活动离不开细胞分解为一系列较为简单的问题，训练学生从文字、图像中获取信息的能力，文字信息的总结能力。

回忆初中生物关于细胞的知识，完成相关填空。

以填空的方式引导学生回忆初中关于细胞的知识。

播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频。说明

sars病毒与感冒病毒的相似性。指导学生讨论并回答以

下问题：

学生回顾初中（1）病毒没有细胞结构，是怎么样生活和繁殖的？

关于病毒的知（2）脱离了细胞，病毒还是生物吗？

识，小组讨论（3）你还知道哪些有病毒引起的疾病？

并尝试回答问2、生命活动为什么离不开细胞？

题

生物的运动、觅食、繁殖、生长发育等活动都称为生命

活动。请同学阅读分析“资料分析”中的相关实例，回

答下列问题？

（1）单细胞生物是如何完成运动和繁殖的？

（2）人的胚胎是怎样发育的，胚胎发育的起点是？

（3）一个简单的缩手反射需要哪些细胞的参与才能完阅读课本，自成？

主思考，参与（4）人体部分细胞的死亡，对整个系统有什么影响？

小组讨论，听组织学生进行小组合作讨论，指导学生思考，并参与学取别人意见，生的讨论。

形成自己的观通过以思维导图的形式引导学生总结。请同学从三个方点。

面总结说明“为什么生命活动离不开细胞”

依据教师的引

导总结“为什

么生命活动离3、生命系统的结构层次

不开细胞”

细胞是组成生物体最基本的单位，同时，生物的生命活思考并回答教动的实现也离不开细胞。有人说：“如果生物体是大厦，师问题。

那么细胞就是建造大厦的砖头。”你认为这样的比喻正

确吗？

生物体不是细胞的简单叠加，而是存在着复杂的关系。

以细胞为基础构建不同层次的生命系统，而每一个层次的系统都是我们研究的

请同学看图1—1，结合初中生物学知识，回答一下问题：

（1）从微观到宏观，生命系统有哪些层次？

（2）如果把图中的龟换成单细胞生物和植物，生命系统层次有生命变化？

（3）谈谈为什么说细胞是最简单的生命系统？

教师补充相关知识，引导学生思考并总结

细胞

组织

器官

系统

个体

种群

群落

单细胞生物

生态系统

植物

生物圈

4、课后练习：一、简答题

（1）以菊花为例写出生命系统的各个层次？

（2）如果将一株植物的叶片去掉，会对这株植物的其他细胞成什么影响？

思考并回答教师提出的问题，听教师的介绍，体验生物学的不同层次的研究。

根据教师的引导，思考教师提出的问题，形成自己的认识。

完成课后练习

以恰当的问题引发学生思考，结合图片资料提高学生认识。

通过问题，层层深入，训练学生运用旧知识解决新问题的能力。并通过一个开放性的问题训练学生的语言组织能力和对知识的概括能力。

检验学生对知识的掌握同时训练学生的知识迁移能力。