Reading and vocabulary教学设计

选修六Module 6 Cloning

Extensive Reading Science and Technology 教学设计

一、教材及教学内容分析

本模块的话题是Cloning，介绍克隆，隶属于“科技”这个话题范畴，听说读写都是围绕这个而展开的。本课是高二选修六第五模块里的拓展阅读，共四篇阅读文章的读说课（Reading and Speaking），是拓展阅读的一部分，材料源自CNN、China Daily等。这节课的内容主要是在总结“科技双刃剑”的基础上，围绕科技在无人驾驶的应用、大众的观点开展的。通过课前阅读让学生对无人驾驶有一个大概的了解，从而为接下来细节学习垫定基础。

三、学情分析

中学生对于新兴科技比较感兴趣，但是又不是很了解，但是课本所选内容因为较为贴近生活且是时事热点，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。

四、设计思路

本堂课采用翻转课堂+任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

五、教学目标

1.让学生学习与无人驾驶有关的前沿科技的相关词汇和表达方法；

2.通过阅读包括这些词汇的四篇文章，并做寻找词汇、梳理信息、分析语句及段落关系、分析语篇逻辑及作者观点等，培养理解、数据收集能力、前后联系的能力和逻辑分析能力。

六、教学重点和难点

1．同时阅读并理解四篇文章。

2．培养阅读时的理解、信息梳理、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3．阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。

七、教学辅助手段

CAI课件，电子白板，希沃授课助手，移动终端（手机）

八、教学过程

1.【课前阅读】

1. Read the given passages and finish the handout. 学生阅读并完成学案后上传到网上，教师在网上收集学生的错误点和疑问点。

2. Group work: Make a mind-map to answer the questions. Group 1: What is a self-driving car? Group 2: What types do self-driving cars have? Group 3: What are the benefits to self-driving cars? Group 4: What are the challenges to self-driving cars? Group 5: What are the authors’ attitudes to self-driving cars? What are the public’s attitudes to self-driving cars? 2. 【课中分享】

Activity 1: watch a video T：What happened in the video?

http://money.cnn.com/2018/03/20/news/companies/self-driving-uber-death/index.html

Activity 2

Share your understandings of the given passages 1)

What features do self-driving cars have?

2)

How many types do self-driving cars have? What are they?

3)

What benefits can they bring to us? 4)

Why we can’t see self-driving car everywhere in our daily life?

5)

What do authors in Passage 1, Passage 2& Passage 3 think of the future of self-driving cars?

What are people’s opinions on self-driving cars in Passage 4? 在这一环节中，学生以小组为单位，派出speaker对各自的阅读任务的成果进行分享，其余小组通过倾听获取相应信息，同时学生还可以质疑speaker的分享，实现信息收集及梳理，通过合作释疑，解决问题。教师仅充当主持人，不过分干涉学生活动。

3. 【课中讨论】

What’s your opinion on self-driving cars? Do you have any new ideas on them? 该环节旨在鼓励学生发表自己的观点，阐述各自的理解。

4. 【课堂报告】

Activity 4: A 3-5 minutes’ report from your group



Topic: self-driving cars 

Available information: what we have read and learnt 

5 minutes to prepare



I’m here to help you if necessary

此环节要求学生以小组为单位，结合课前阅读、课中分享、课中讨论和教师板书的mind-map形成一篇关于无人驾驶的口头报告。

5. 【课后作业】



Write a detailed report on self-driving cars including information learnt (or add more) 

Video the report and send it online. 利用信息技术开展课后活动，要求学生以组为单位，将报告拍摄成视频后上传至在线学***台，展开线上投票和讨论活动，训练学生的口语表达能力、小组写作能力等。

八、案例分析：

1. 在网络上寻找与话题相关的文章，采用翻转课堂的模式，利用在线学***台，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂的节奏。

2. 为了调动学生的积极性，导入采用了在线新闻视频，形象直观。

3. 教学过程体现了学科素质教育的全体性，环节设计由浅入深，由易到难，通过分组活动和问题设计给不同学习力的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。

4. 利用信息技术形象展示学生成果，并给予学生充分展示自我的时间和空间。

5. 最后的讨论和报告锻炼了学生利用所学知识进行语言交际的能力。

反思

这节课是读说课，我觉得基本完成了本课的教学任务，实现了教学目标。在课堂上调动起了学生学习英语的积极性，全面的训练了学生的读和说的能力。但是因为时间的关系，最后的课堂讨论和报告并未能在课堂上完成，但好在这是今后教学中要改进的。

点评: 本节课教师采取了类似于翻转课堂的方式将阅读任务前置，充分利用了信息技术手段，完成了四篇文章的阅读，课容非常量大。教师通过教学设计挖掘了文章的细节、内涵和主旨，将有效信息渗透到各个环节，鼓励学生开展协作，避免了教师讲、学生记的弊病。本课中，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现、学会收集整理信息、学会批判、学会表达，实现了以学生为主体的课堂模式，做到了提高学生的英语语用能力，通过师生，生生的交流，合作与探究，取得了很好的教学效果。