1千米有多长优质课教学设计

第二课时1千米有多长

教学内容:1千米有多长

教学目的:

1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。

3培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

教学重点:体验1千米有多长。

教学难点:通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备:十米长的绳子

教学过程:

一.复习导入。

1.同学们,老师手里有一些长度单位的卡片。你们认识吗?同学回答老师把卡片逐个贴到黑板上。

2.同学们真棒,那你们能用手来表示出这些长度吗?(能)

3.请听口令:

请你比出一厘米有多长?(一个手指的宽)

请你比出一分米有多长?(一柞这么长)

请你比出一米有多长?(手臂打开这么长)

二玩中学

那今天老师想问下同学们十米有多长你们能表示吗?有些同学已经想到了方法,给一点时间把你的想法悄悄告诉你的同桌。你们确定好了就用坐姿告诉老师。(这两个小朋友已经想好了)

谁来说说你们的想法怎么样来表示10米有多长?(提问学生)

你们已经用手比过了,1米有这么长,那你们能比十米有多长吗?(十个这么长)

那老师可要找十个小朋友来比一比10米有多长了?

都想来啊!那咱就近原则(找十个前边的小朋友)

我们在摆的时候其他同学认真看,你们看他们这样摆行吗?(要把胳膊端起来)

问题来了,端不下了怎么办?(可以拐弯站)

刚我们说过了一个小朋友是一米十个小朋友是多长呢?(十米)

那这十米准不准呢?你说的不算老师说的也不算,咱拿这根十米的绳子来量一量。

从哪开始量呢?(一个小朋友的手尖开始)

看来出问题了,怎么多了一个小朋友?(因为每个人的手臂打开的长度和他自己的身高差不多,有的小朋友高所以就一米多了,所以就多出了一个人。)

那这十米应该是哪到哪?(从第一个小朋友手尖到倒数第二个小朋友)

那赶快数一数有几个小朋友手拉手是10米?(9个)

辛苦几位小朋友了,请你们把绳子轻轻放到地上,回到自己位置上。

10米有9个小朋友手拉手这么长,有问题没?那我们就把它记下来。

现在我们知道十米需要9个小朋友手拉手,那要是10米长的距离请咱班小朋友走一走大约多少步?

谁来猜猜?(这是一个会猜的同学他用了大概20步)

你们谁听出来这位同学前面有个前提(正常走路)

你平时走路就是正常走路,如果按你平时的步子走大约有多少步?(请同学猜一猜)有猜20步左右的,有猜13步的差距有些大,那在咱们就找一个同学来走一走。(刚才同学告诉你了要按什么样的步子走(平常的步子走)

那老师再告诉你,你在走的时候一定要从起点走,沿着这条线走到终点停下来。同学们一起来数一数

她走了多少步?(16步)

如果走的话你能保证每步大小一样吗?(不能)

所以这次我们再让她走一次,这次终点变起点开始走。(18步)

我们再找个同学来走一走,提醒注意三点。。。。。。。。

为什么两个同学的结果不一样呢?找同学回答(个子高低不同)

我们2年级小朋友一般20步就是10米这么长。

那我想问现在咱们班的所有小朋友手拉手有100米那么长吗?

9个小朋友手拉手有十米长,那100米需要多少个小朋友呢?(90个小朋友)

100里面有10个10 ,那十个十是100,10个9就是90.

我们班有九十个人没?(没有)

所以所有人手拉手没有100米。

那100米还有什么方法来表示?(大约走100步,大约200步)

给点时间同桌商量下有多少步?

我刚和那位小朋友交流时发现他的想法有些是对的,咱再请他说一说。

100米要两百步,那1000米呢?这回要多少人拉手,要走多少步呢?

不用讨论了,谁能直接回答?

那你们想一想这1000米有些长了。

假如老师想请大家在一个空旷的地方测量出100米的距离,你们有办法吗?说一说我们操场一圈长度是200米,那1千米我要跑几圈呢?(5圈)

在标准的游泳池中,游一个来回大约100米,1000米要游几个来回?(10个)有关1000米你还知道些什么?谁来说说?

1千米把千米换成3个0

1千米=1000米真棒呀!这样就解释了千米和米之间的关系。谁能读出这个关系?现在大家知道了1千米就是1000个1米这么长。

我们已经认识了很多长度单位,我们今天又学习了一个长度单位是(千米)。

板书设计:

10米。9个人手拉手。20步

100米。90个人手拉手。200步

1000米。900个人手拉手。2000步