8 小鹰学飞优质教案设计

《小鹰学飞》第一课时教学设计

[教材简解]

《小鹰学飞》是苏教版二年级语文上册第四单元童话寓言专题教学的开篇课。这篇有趣的童话故事,以对话的形式叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地提出新的目标,从而使小鹰一次比一次飞得高,懂得了学习没有止境,应该不断进取的道理。课文共6个自然段,结构相近,语言生动,插图逼真,有助于学生仔细观察,合理想象,激发阅读兴趣。

[课时目标]

1.通过自主尝试,学生互助,教师指导,学习正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,体会小鹰刻苦认真、不断进取的精神。

2.在教师指导下,结合课文及生活语境认识本课的生字新词,理解并积极运用于表达,积累并丰富语汇。

3.能按笔顺正确、美观地书写“喊、算、简、奋、指、抬、盘”7个生字。

[重点、难点]

重点:朗读课文,认识生字,学会正确书写。

难点:初步了解课文内容,体会小鹰的刻苦认真、不断进取的精神。

[设计理念]

把童话教成童话,让孩子在阅读童话的过程中“合理想象,沉浸其中”“眼中有形,获得启迪”“创设情境,习得语言”。

[设计思路]

本课的教学设计以情境教学贯穿始终,引导学生积极地阅读,让学生在情境中走进童话、触摸童话并依托童话去认识新词,理解语句,把握作品内容,初步领会童话中的人物形象,拥有积极向上的人生态度。

[教学过程及设计意图]

板块一:置换角色,走进童话

1.师:这节课,你们不是小学生,而是一只只勇敢的“小鹰”。我们先来认识自己的名字吧!教师板书部分课题——小鹰。

谁来叫一叫自己的名字?读准后鼻音。你是一只——小鹰。我们都是一只——小鹰。刘老师是一只老鹰。请戴上小鹰头饰。

2.(出示图片)我们鹰可是飞行健将,空中霸主,能飞到几千米以上的高空呢!小鹰们,你们想练就一双有力的翅膀,翱翔在蓝天上吗?今天,你们就跟着我一起去学飞行!(补全课题:8.小鹰学飞)

3.指名读课题,齐读。

[设计意图:孩子们在阅读童话时,总是十分自然地把自己当作其中的某个角色。角色扮演是调动孩子愉快而主动地学习的有效手段,能激发孩子去深刻体会“人物”的情感。]

板块二:初读内容,触摸童话

1.现在,小鹰们跟着我一起出发吧!欣赏课文动画。

2、你们也来读读课文,看看自己是怎么学飞行的!

要求:请大家自由地、大声地朗读课文。借助拼音读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。把书拿好,亮开嗓门读吧!

2.小鹰们,前方呼啦啦吹来了一阵风,拦住了我们飞行的脚步!

小鹰祝贺试试看鼓劲儿矮小喘着气

大喊不算奋力指了指抬头盘旋

兴奋真不简单

看,认识吗?相信我们每只小鹰都能行!

(1)请小鹰们自主认读。

(2)同桌间互相认读。

(3)指名认读第一排词语。

(4)小老师领读第二三排词语。

(5)去掉拼音开火车朗读词语。

3.认读词语挑战成功,朗读课文情况怎么样呢?打开课文。如果我们请一只小鹰朗读一个自然段,那么需要几只小鹰读完全文?指名分自然段读课文。

评选出谁声音最响亮,谁读得最通顺流利?读后问:()声音最响亮,()读得最通顺流利。

4.小鹰们,你们刚刚都飞到了哪些地方呀?(相机板画:大树上面大山上空白云下面)

5.哪只小鹰能连起来自豪地告诉大家自己跟着老鹰学飞行,先后都飞到了什么地方?孩子根据板画,简要地、连贯地概述课文的主要内容。

[设计意图:用语言描绘情境,用简笔画再现情境,激发学生的想象,调动孩子的学习热情,辅助孩子认识新词,读通句子,了解课文,理清文章脉络,寓教于乐。]

板块三:识字诵文,依托童话。

1.现在,请小鹰们做好准备,我们要开始第一次飞行了!(小鹰们都飞起来吧)我们飞到哪里了?(生说,师贴画)出示句子:

小鹰飞到了大树的上面,它高兴地大喊:“我已经会飞啦!”

老鹰赞许地说:“祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞。”

(1)指名朗读,采访:你飞到了大树的上面,心情是什么样的?指导读好“我已经会飞啦”,体会小鹰的高兴喜悦之情。指导书写:喊(高声大叫,所以是口字旁,右边是咸,师范写,生书空。)

(2)指导读好老鹰的话:对孩子的赞许和肯定,接着指出不足。

2.好,不算会飞,那我们接着往上飞。(小鹰们继续飞起来吧)现在,我们飞到了哪里?(生说,师贴图)出示句子:

小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“这下,我真的会飞啦!”

老鹰点点头说:“是的孩子,真不简单!试试看吧,你还能飞得更高呢。”

孩子自由朗读后,指名分角色朗读,体会小鹰再次飞高后的兴奋之情和老鹰的殷切期待。

3.是呀,我们鹰可是飞行之王,飞得只比大山高,当然还不够。小鹰们,让我们一起鼓起劲儿,奋力飞起来吧!飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。你用尽全身力气了吗?这就是:奋力。现在,我们都上气不接下气了。谁来读:

它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊!”

老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!(指导朗读)

指导孩子运用朗读、演一演来体会“喘着气”,读出小鹰的上气不接下气,体会小鹰的刻苦。可做一做动作理解:指、抬、盘旋,学习“指、抬”,识记字形。

[设计意图:随文识字,随文理解词语,这是一个非常重要的识字方法,有利于学生识字理解字词!在情境中逐步出示课文生字词以及贯穿文章主线的句子。通过分角色扮演,自己做动作等多种方式,帮助学生正确、流利地朗读课文,加深对词语的理解和运用,初步体会文中“人物”的情感。]

板块四:回顾小结,指导书写

小鹰们,今天这节课,我们一起学飞行,认新词,读课文,本领越来越大了。想不想在知识的天空中越飞越高?那我们就要会写这3个生字,你们瞧瞧,老师为什么把这几个字放在一起?

教师出示在田字格中放大的“喊、指、抬”,引导孩子静静地观察一分钟,要求整体记忆字形。

(学生观察,讨论,交流,师点拨:喊的笔顺,短横不能丢,)

1.这3个字都是左右结构,左窄右宽,这样写才显得美观。

2.指导描红并仿写。

学生描红,并仿写。教师巡视并点评,作个别书写辅导(写字姿势、笔画规范、字迹美观、实物投影展示并修改)。

3.指导“喊”的书写。

教师将“喊”字放大数倍示范书写,学生描红并仿写,领悟其书写要领,引导学生对自己的字作评价并修改。

【设计意图:低年级的写字教学宜粗不宜细,宜感性体验不宜理性讲解,那些书写时强调哪一横要长点,哪一横要短点,竖要竖在竖中线等所谓的书写要领,几乎没有什么效果。书写指导的秘诀之一,要让学生像“看画”一样地对一个字作“整体观察”。要观察得入眼入心,就需要将汉字放大数倍,直至学生能将汉字的“整体模样”印刻在脑海里,此谓“读帖”。秘诀之二,重点导在汉字书写的笔顺上,尤其是偏旁部首和基本字的笔顺,必须写得“顺手”。秘诀之三,遵循先描红再仿写后独立书写的原则,练好“典型字”的间架结构就能处理好“一般字”的间架结构,并非每个字都需要大量练习书写。】