2 三亚落日优质课教案整理

《三亚落日》教学设计

一、激情求趣

1、同学们,在我国的南部有一个美丽富饶的地方,叫做三亚。(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 板书:三亚落日

2、三亚在海南岛的最南端,是观看日出的好地方,而我们今天要欣赏的是“三亚落日”,在三亚看到的落日是怎样的呢? 结合地图,了解三亚的地理位置。海南三亚山清、水碧、沙白、石怪、洞幽,全年长夏无冬,气候温和,阳光灿烂,冬可避寒,夏能消暑,是闻名天下的旅游胜地,素有“东方夏威夷”之称。齐读课题。在疑问下学习。语文中处处有生活,将学生带入生活,了解生活,是语文教学的一项重要教学任务。借用地图,让学生了解三亚的地理位置,从而激发学生对祖国的地域辽阔的感叹! 带着疑问入文,学生的阅读兴趣更为浓厚! 二、检查预习出示词语:

美妙绝伦融为一体挺拔俊秀洋溢逊色毫无倦态潇潇洒洒玉屑银末赤朱丹彤悄然无声水波不惊

2、指名分自然段朗读课文,教师相机正音,同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文,你还懂得了些什么? 拼读词语,纠正字音。借助图片解释词语含义。分节朗读,弄清内容自由交流。交流初读感受。预习能力的培养关系到学生的终身学习的顺利进行,将预习指导融入课堂,使知识的传授转换为学生的主动探知,突出教育的指导性。三、理清脉络

1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?

2、这样,可以把课文分为几个部分? (第3-5自然段) 练习划分段落。谈论段意。理清思路,帮助学生了解写景类文章排篇布局的方法。

四、探究“诗意”。

1、轻声读课文,画出最能概括全文的句子。(板书:真有诗意)

2、你是怎么理解“真有诗意”的?

3、指导朗读第一自然段。⑴学生试读。⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意?(真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色)应读出怎样的感情? ⑶范读、齐读。轻读,划出有关句子、词语。抓住有关词语理解,并进行感情朗读。借

用一个词语来统领全文,这是写景类作文常用的方法,引导发现的过程实际是指导写作的历程。激情的朗读利于学生对三亚落日的初步感知,对下文的理解作情感的铺垫。

五、问中求知。

过渡:在三亚看落日真有诗意,那三亚是怎样一个地方呢?

1、课件出示导题,引导体会。①这段话写到了、、、、等许多景物,它们汇成了一幅迷人的热带风情图。等词语写出了景物的色彩美和形态美。②用画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。真让人担心、谁都想等心理描写,表达了作者之情。④这段话生动形象地写出海天之(蓝)、椰树的(挺拔俊秀板书:像孩童、像灯笼、像跳水员。

2、在这三幅画面中,你最喜欢哪一幅? 体会作者的情感。自由轻声读3、4自然段。

思考:两个自然段描绘了几幅日落的画面? 三亚的落日一会像( ),一会像( ),一会像( )写出下列词语的近义词依旧() 夺目(感染(传染)照词语的组成方式,仿写词语红扑扑(ABB式且表示颜色)这段话通过一系列的动词,如生动形象地写出了它的和④落日是美丽的,那么,初升的朝阳,中午的太阳会是什么样的请你仔细观察展开想象,也采用拟人手法来描绘初升的朝阳中午的太阳为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读,抓住重要词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解--品味深化--积累运用之目的,为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础让学生欣赏和感受美好的事物,也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读,把这种感悟、体会予以内化,自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中,有层次地指导学生朗读,使学生在读中感悟文本美,想象画面美,读出意境美,最后达到熟读成诵的效果。紧扣文中三句描写落日的比喻句,引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象,从而深深体会到三亚风光美,在这样饱含诗意的地方看那么美的日落,使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发

自肺腑的感受。学习作者用丰富的词汇,正确生动的比喻、拟人等写法,进行写作练习,以读促写,读写结合,真正提高学生的语文能力魅力三亚--相约你我他轻踏浪花--携手夕阳下。