看图列式教学实录及点评

大卖场中的乘法

教学目标:

【知识与技能】

1.以学生熟悉的大卖场为背景,引入一位数乘两位数的乘法。

2.能根据已有的知识,探索一位数乘两位数的计算方法,明白算理。

3.能根据情境中给出的信息,用乘法解决生活中的问题。

【过程与方法】

1.培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.培养学生知识的迁移能力。

【情感、态度与价值观】

1.使学生感受到数学在生活中应用的乐趣,激发学生学习的兴趣和欲望。

2.在交流与讨论中学会表达、倾听。

教学重点:

1.从数学的角度去观察,并且用乘法表示生活情境中的问题。

2.一位数乘两位数的横式计算方法

教具准备:实物展台,黑卡纸。

教学过程设计

一、结合时势,引入新课:

1. 师:同学们,你们知道10月2日将在上海举办一个什么盛会吗?(世界特殊奥林匹克运动会)。特奥会的口号又是什么呢?(你行,我也行)师:小胖和小伙伴们想买些礼物,去小区里的“阳光之家”,和那些智障儿童共同庆祝特奥会的召开,于是他们来到了大卖场。

2.(出示题头图)

师:大卖场里的物品真多呀,你看到有些什么?

(薯片、酸奶、猕猴桃、大米等等)

3.师:小胖他们第一次做这么大的采购,担心有些问题解决不了,我们帮他们

一起解决,顺利完成采购好吗?

二、采集信息,提出问题,解决问题

1.示范举例,探索算法,出示课题

问:你们知道小胖要买什么东西吗?(小胖要买3箱薯片)

师:有关薯片的信息,图中又告诉了我们哪些呢?

(12罐一箱,每箱42元,)

板书:小胖要买3箱薯片,12罐一箱,每箱42元,需要多少钱?

问:要解决这个问题,需要哪几条信息?根据学生回答把板示调整为:

小胖要买3箱薯片,每箱42元,需要多少钱?

(请学生把题目完整地说一说)

12罐一箱,怎样列式:3×42或者42+42+42

问:“3”、“42”分别表示什么意思?为什么要用乘法计算?

板书:3个42 3×42

问:那么3×42等于多少?你会算吗?你能用学过的本领来试一试吗?

(a、根据乘法的意义b、数的分拆)

3×42=42+42+42=126 3×42

=3×40+3×2

=120+6

=126

师:你们真聪明,想到用乘法的意义和数的分拆来解答,其实数的分拆还可以用另一种形式来表示。

3×42=126(元)

答:需要126元。

3×40=120

3×2=6

120+6=126

学生互相说说计算过程

师:同样是小胖要买3箱薯片,如果选择“12罐一箱”,你又能提出什么问题呢?

板书:小胖要买3箱薯片,12罐一箱,一共有多少罐?

列式:3×12 (说说算式表示的意思)

你会用刚才数的分拆来计算这道题目吗?(互相说计算过程)

板书:3×12=36(元)

答:一共有36罐。

3×10=30

3×2=6

30+6=36

比较这两道题目的异同。

小结:第一个信息相同,第二个信息不同,提出的问题和解答问题也不同。师:像这样的乘法问题在大卖场里还有很多,让我们一起去解决好吗?(出示课题:大卖场中的乘法)

2.提出问题,运用算法,解决问题

师:小胖还想购买一些猕猴桃和腰果,你能帮他找找有关的信息吗?

板书:小亚家买了4箱猕猴桃,36只装一箱,68元一箱,(68元/箱)问:根据这些信息,你能编出相关的乘法应用题吗?

(1)小亚家买了4箱猕猴桃,36只装一箱,总共有多少只?

列式:4×36

(2)小亚家买了4箱猕猴桃,68元一箱,需要花费多少钱?

列式: 4×68

问:你能用刚才学到的算法来算一算这两道题目的结果吗?写在练习本上。师:根据你找到的有关腰果的信息,能不能自己现编出乘法应用题,互相说一说,再把算法写在练习本上呢?

(1)每包腰果29元,买3包腰果要花多少钱?

(2)每包腰果500克,买3包腰果多少克?

观察计算过程,总结算法

问:刚才我们做了几道一位数乘两位数的乘法题目,在计算的过程中,用什么相同的地方?

(总是把两位数的因数分拆成几十和几,先用一位数去乘整十数,再用一位数去乘个位数,最后把两部分的积相加。)

练习书第16页

三、总结

今天这节课你们看这图,不仅和小胖一起完成了采购任务,还学会了一位数与两位数乘的计算方法,还有哪些可以计算的方法呢,让我们留到下一堂课去研究,好吗?