认识小数教案设计（一等奖）

认识小数

无锡市勤新实验小学小学黄洁

教学内容:国标版三年级下册P100-101

教学目标:

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。

教学重点:初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。

教学难点:初步体会小数的含义

教具准备:多媒体课件

教学过程:

1、黄老师星期天到超市买了一些学习用品和日用品,请看:(ppt出示) (1)说一说,老师买了哪些东西?各买了几样?

指出:像这样表示物体个数的1、2、3……都是自然数(板贴:自然数)一个也没有,用0表示,0也是个自然数。它们都是整数。

(2)老师还买了这些东西,咱们一起来看看他们的价钱。第一件物品多少钱? (45元)想知道铅笔的价钱吗?师:铅笔的价钱是0.4元。

师:0.4这个数你会写吗?(指明写一写,指导小数的写法,师生试写)

师:0.4元是个什么数?(生:小数)

师:你怎么知道是小数的?(生:数的中间有个小数点)

师:数的中间有个小点,这样的一种数是小数,这个点在小数中叫什么,你知道吗?(师板书:小数点)

揭示课题:今天这堂课我们就一起来学习一种新的数——小数。

【设计意图:一方面引起学生的注意力,另一方面,在一年级时学生已经进行了学习人民币的认识,读商品价格可以轻轻松松地引领学生走进生活,走进小数,初步感受小数的现实意义。】

(3)师:0.4元是我们平常说的多少钱?(4角)

师:如果用一个长方形看作是一元,你怎样在这个长方形里表示出0.4元?

交流:生汇报思考过程。(为什么要把长方形平均分成10份呢?)

师演示:把一个长方形平均分成10份,取其中的4份,就表示0.4,你根据这

4个图,你还想到了哪个数?(生:)

10

44

小结:4角可以写成元,也可以写成0.4元。4是什么数?是什么数?0.4 1010

呢?

4

师:0.4表示了相同的意思,看来0.4并不是一个大家陌生的数,与我们10

4

以前认识的分数有着密切的联系。

10

(3)师:再看橡皮0.8元,0.8元是多少钱,有没有一元大?如果还是用一个长方形表示1元,0.8元可以怎样表示?(生汇报,师课件演示:一份是1角, 8份就是8角)

88

师：0.8又与哪个老朋友有联系？（ ）(师板书1010

(4) 师：仍用长方形代表1元，随意取其中的几份，你还能说出这样的分数和小数吗？（学生汇报，读一读，你发现了什么？）

小结：我们把1元平均分成了10分，找到了小数，也发现了其中的规律。

（5）

、笔记本是多少钱呢？不告诉你，给你看幅图，你知道它表示多少钱吗？（课件出示：

（生：1元2角，生：1.2元）师：一个用以前的方法元角表示，一个用今天认识的小数表示。

师：怎么会是1.2元，刚才我们认识的不都是零点几吗?你从哪看出来这个1的？ 师：数学家把小数点左边的部分叫小数的整数部分，小数点右边的是小数部分

（6）师：钢笔8元6角用小数怎样表示？（8.6元）

师：如果用图来表示，你准备怎么办？

（7）、师：这四样物品你会用小数表示吗？

9角 3元5角 49元7角 18元6角

师：用小数来表示物品的价格是既简单又方便啊！

【设计意图：让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。整数部分表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。】 2

、师课件出示米尺： 这是一把长1米的尺，平均分成了10份，尺上的刻度告诉我们什么？每份是多长，你也能用这样的一

些数表示吗?并有所发现吗?(指名回答第一段的长度,学生独立完成其他填空。)

师:有了在米尺上找小数的本领,下面我们带着尺来测量吧。

【设计意图:本部分教学是本课的一个难点,有前面的以元为单位的小数改写做铺垫,再利用课件演示帮学生理解知识。化解了难点。通过小组合作学习,主动的建构知识,获得数学思想方法。】

3、在数轴上你看到了哪些数?这些数都是什么数?数轴上的小数藏在哪儿?

生试做,交流汇报。

【设计意图:加强学生对新知的学习和理解,进一步渗透分数和小数的互化。加深学生对小数含义的理解。】

3、我们在研究小数,在生活中你见过小数吗?(生举例)

师课件出示:①、世上最小的鸟蜂鸟

②、恐龙园票价:问题:小芳1米2分米需要买票吗?为什么?

③、刘翔在2008年奥运会上以12.91秒获得冠军,12.91与今天认识的小数有点不一样,不一样在哪?

10、今天只是认识小数的开始,以后还会再进一步认识小数,你知道小数是怎样产生的吗?(播放历史)

总结语:小数的世界一点也不小,蕴藏着劳动人民的丰富智慧,在小数的世界中还有更多的知识等着我们去探索。

【又一次把学到的知识运用在实际生活中,首尾呼应,充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系,激发学生热爱生活、

热爱数学的情感。】