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分苹果教学目标:1、结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。2、借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受除法与生活的密切联系。3、能在教师的指导下,结合分苹果的具体情况,初步发展提出除法问题的能力。教学重点:结合分物活动,认识除法竖式掌握其书写形式,了解除法竖式各
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- 2018-03-28 11:19:00
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分苹果教学设计及教案分析
未知
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关键词：分苹果教学设计及教案分析
正文
分苹果
教学目标:
1、结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下,结合分苹果的具体情况,初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:
结合分物活动,认识除法竖式掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
教学过程:
一、复习引入
回顾加法、减法、乘法的竖式书写
15+3 15-3 15×3 的竖式书写,注意数位对齐,15确定了竖式的数位也就定了。
二、探究交流
1、想一想除法的竖式,你会写吗?15÷3的竖式
从学生的已有知识入手,独立思考解决。
学生板书:
① 1 5 ②③
÷ 3 5 1 5
50
看三位同学的竖式,学生说③是对的,因为书上就是这么写的。①为什么会这样写?因为受加减法竖式的影响。②看过书但是没把竖式记全,记错掉了。
引出今天探究的主题:除法竖式的书写?为什么书上选择③而不是①?
2、说一说15除以3表示什么意思?
生:15个苹果平均分给3个人,每人分到5个。
3、用磁铁表示15个苹果,分给3个人你会怎么分?
学生操作分一分
用语言描述怎么分的过程：有15个苹果，分给3个人，每人分到5个。一共分走了15个，老师剩下0个。（多请几位孩子说说刚才分的过程！）
4、你觉得哪个竖式更好地记录了刚才分的过程？
生1：竖式③ 15个苹果分给3个人，每人分到5个。一共分走了15个苹果，还剩下0个。这个竖式有两个结果一个是5，一个是0。
生2：竖式①只有每人分到5个的结果，万一分分有余数，竖式①就不能完整的表示了。
生3：加减法里个位加减个位，十位加减十位很清楚的。如果是①竖式很容易算成个位除以个位，十位除以十位。所以这个竖式不好，选择竖式③。
5、看老师板书除法竖式
5
3
1 5
1 5
看老师边说边写竖式地顺序，明白每个符号的意思。
表示除号，表示等于号，强调书写的顺序。
6、学生在本子上练习竖式的书写。
强调除法竖式书写时的数位要对齐，15决定了竖式的数位。
7、巩固除法竖式的意义。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。看竖式明白每个数字的意思！第一个15和下面的15表示的意思一样吗？
三、练习巩固
1、找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。 18个苹果，每盘放6个苹果，问题是：可以放几盘？
18个苹果，平均分给2个人。问题是：每人分到几个苹果？
2、生列式：18÷6=
3、反馈竖式，纠正竖式中的错误。再次明白竖式每一步的意义！ 说说除法竖式中每一步的意思。（用磁铁表示分的过程，再次明白分的过程与竖式的联系）
四、课堂总结： 今天这节课就在学除法竖式，你学到了什么呢？ 生1：明白了除法竖式是分东西的一个过程
生2:除法竖式不要受加减竖式的影响。
生3:加减的竖式符号和横式一样,除法竖式的符号发生了改变。大家都要注意数位对齐!除法竖式有两个计算结果。
板书设计:
除法竖式?
15+3=18 15
1 5
+ 3
15-3=12
1 5 - 3
分苹果
个苹果,平均分给3个人,每人分到5个。
÷3=5(个) 记录分的过程 15
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