数、估实物，口头数数优质课教案整理

冀教版《数学》二年级下第三单元

《认识1000以内的数》教学设计

滦南县程庄镇川林完全小学李嘉

教材分析

本单元内容是在学生认识了100以内的数,理解了个位、十位上的数字表示的意义,具有了一定数感的基础上学习的。

主要内容包括:

1、估计、数1000以内的数,认识个、十、百、千等计数单位并了解它们之间的关系。

2、1000以内的数读、写。

3、会用不同的方式表示数,会比较1000以内数的大小。

本套教材在认识100以内数和万以内数中间,增加了认识1000以内的数,主要基于以下几点思考:第一,学生在一年经验和认知水平都显不足。

第二,增加1000以内数的认识单元有利于学生感受生活中常见的数,有利于增强学生的数感。

第三,能够满足第一学期段三位数加、减三位数的要求。

第四,把万以内数的认识后移到三年级,有利于学生结合学生生活中大量新颖素材感受大数的意义。教学目标

1、在现实情境中理解并感受1000以内数的意义。能认、读、写1000以内的数,能用自己的方法估、数

1000以内的数,能用符号和词语描述1000以内数的大小。

2、认识个、十、百、千等计数单位,能说出各数位的名称,理解各个数位上数字表示的含义。知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道用算盘可以表示多位数。

3、在用不同的方式数数、估数、掷点写数等教学活动中,发展数感,培养学生有条理的思考。

4、了解可以用数和符号来描述的生活中一些现象,感受教学日常生活的密切联系,了解我国劳动人民的发明创造。

重点及难点

重点:

认识个、十、百、千等计数单位,能说出各数位的名称,理解各个数位上数字表示的含义。

知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道用算盘可以表示多位数。

难点:

1、在现实情境中理解并感受1000以内的数的意义,在用不同的方式数数、估数,培养学生有调理的思考。

2、感受教学与日常生活的密切联系,了解我国劳动人民的发明创造。

教学建议

本单元内容是在学生认识了100以内的数,理解了各位、十位上数字表示的意义,具有了一定数感的基础上学习的。所以在学习过程中注意以下几点。

课时安排

本单元共安排7课时,内容编排如下:

第一课时数数、估数

教学提示:

本课内容是学生认数的一次扩展,由数100以内的数到数超过1000的数。教学中要注意在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。

教学目标:

1、经历举出比100大的数,估数、数数、口头数数的过程。

2、能比较熟练地数出1000以内的数,能用自己的方法估计物品的数量。

3、在用自己的方法估数、数数的活动中,获得愉快的体验,培养估计意识。

教学重难点:

重点:学生能够口头数1000以内的数。

难点:学生能够数到99、199、299等,下一个数是几。

教学准备:

多媒体课件、教学挂图

一、复习引入

复习数100以内的数。

教师可以出一段数,让学生自由用不同的方法数,也可以先一个一个的出示例1,教师边出示学生边数,出示一排后,教师一排一排的出示学生数,出示4-5排即可。

(设计意图:目的是让学生回忆已经学过的100以内数的方法,总结出已学方法。)

二、探究新知

1、教师展示之前准备的电池挂图

师:请同学们数数这些纽扣电池一共有多少枚?说一说你是怎样数的?

(1)、学生自由数纽扣电池图。

(2)、汇报数法。

(学生可能说出多种方法,教师可让学生用自己的数法简单示范一下,方法汇报完后,比较哪种方法哪种方法数得快,让学生用数得快的方法再数一下。)

2、教师待学生数完后,再找一名学生用十个十个数的方法数一下,提问:第一排你是怎么数的?数到最后的时候你是用什么方法数的?进而体会数具体实物时,有时还要用到两种或两种以上的数法。

(设计意图:使学生用自己的方法来数数,既锻炼了学生的能力,又能掌握数数的简便方法。)

3、估、数黄豆。

教师拿一杯黄豆,提出先估计一下有多少粒,然后再仔细数一数,给学生充足的时间。

学生交流估计和数的结果。

师:有更方便的估计方法吗?

(除丫丫的方法外还有什么方法呢?)鼓励学生说出自己的想法,选择喜欢的方法。

学生汇报:可以先数出100粒,倒在其它容器里看看到什么位置,再量一杯黄豆有几个100粒。

(设计意图:鼓励学生大胆说出自己的想法,选择喜欢的方法来估计、数数。)

三、巩固新知。

口头数数

1、按要求数数(前两个)。教师要加入一些数段的数,如适合1个1个数的,间距要小,两个两个数的,各位应是双数,五个五个数的各位应是5等

2、出几组数段,先让学生讨论用哪种方法数好,再数。

3、自己选择数数方法(第三个)。这里让学生说出自己的数法和理由(五个五个的数或十个十个的数)提问为什么不用一个一个或两个两个的方法数,进而让学生知道根据不同情况选择不同数法。

4、说出生活中比100大的数。

小组讨论,说出自己的想法。

四、达标反馈。

1、估数。

第一题,让学生同桌或小组内进行估数练习,学生汇报估数的方法,总结出简便的估数方法。

再让估得慢的同学用简便方法试一下,使学生体会到估数不是猜数,而是有规律可循的。

第二题,学生自己先估,再汇报方法,注意估数方法的指导。

2、数法拓展

第三题,是数法的拓展,介绍了五十五十的数和一百一百的数。

3、不同方法的运用。

第四题,让学生充分表达自己的数法。

课堂小结

同学们我们这节课学习了,1000以内数的数法和估数,你学会了吗?希望你能在日常生活中得到应用。布置作业:

课本25页练一练。

答案:

第一题(1)99、100、101、102、103、104、105、106、107、、、、、140

(2)540、550、560、570、580、590、600、630.

(3)100、200、300、400、500、600、700、800.

板书设计:

数数估数

一个一个地数

十个十个地数

一百一百地数

教学反思

教学建议中指出教学中要注意在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高了。如何使学生掌握数的概念,发展学生的学习能力?教学中要重视创设学习情境和数学活动,让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索,

提高自己的学习能力。

教学中我注意让学生在观察操作的过程中自己体会、发现:数数,除了一个一个数,十个十个数,一百一百数,还可以一千一千数。通过直观的操作和视频学生能知道十个百是一千,也能初步理解相邻计数单位间的十进关系。但是教学中在数数时,由于一时口误竟把数一千根小棒说成了数一百跟小棒,以致造成了很多孩子操作失误,尽管后来校长提醒了我,但也影响了后面学生数小棒,效果不理想。反思本节课,由于操作的学具较多,一致分散了几个孩子的注意力,我想这也是所有低年级操作课都头痛的问题。

尽管备课时各个环节都进行了捉摸、考虑,但面临不同的学习环境、不同的学生,教学中还会有许多问题产生,我想这也就应了那句话:教育就是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美的过程。

教学资料包

一、创设情境,激发兴趣。

1、猜一猜

课件出示体育馆图片:

师引导学生:你们知道这是什么地方吗?(鸟巢)2008年的奥运会就是在这里举办的,现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人?

(生猜的各不相同)

2、揭示课题

师:这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀,过去我们学习了100以内的数,现在用这些数还能表示出这个意思吗?今天我们就学习一些比100更大的数,我们先从1000以内的数开始学习好吗?(板书课题:1000以内的数的认识)