习作4PPT专用课堂实录内容

习作4

【教学目标】

1. 鼓励学生走近山川河流, “行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采。

2. 读懂例文片段, 了解参观记或浏览记的特点及写作方法, 引导学生有重点地观察、描写,领会习作的写作技巧。

3. 培养学生留心观察的习惯,同时激发学生对祖国河山的热爱。

【教学重难点】

重点:读懂例文片段, 了解参观记或浏览记的特点及写作方法, 引导学生有重点地观察、描写,领会习作的写作技巧。

难点:指导学生按参观或游览的顺序, 有选择地进行介绍和描写, 有详有略, 重点突出。

【教学评价设计】

1.评价主体多元化:教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2.评价策略多元化:

(1)小组内生生互动,介绍自己参观或浏览的景物,打开素材。鼓励学生大胆表达,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

(2)对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1.教师:

PPT 课件

2.学生:

课前阅读名人游记, 并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。

【教学过程】

导入:中国地大物博,文明悠久,景物随处处有,不管是风景名胜,还是自然景色,都随处可做我们的写景素材。但如何把你身边的或你所看到的景物介绍给别人呢?我们先欣赏一篇例文!

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)师生共同阅读习作例文

1. 提生读课本上的习作,同时思考:文章是围绕哪句话展开描写的?

2. 读了文章,你感觉到了“绝”吗?为什么?学生在文中圈出认为“绝”的地方,同时标注上自己的想法。

3. 小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝” 字来介绍和描写的呢?

小结板书:抓住特点详略得当

环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践

(二)指导练笔,下笔成文

1. 同学们, 你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法, 写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上, 同学们的习作也一定是精彩纷呈的!

2. 指导学生写提纲。

提纲要求:(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3) 一些精彩语言。

3. 交流写作提纲。

(1)在小组内交流,小组成员互提修改意见。

(2)小组推荐在大组交流、汇报。

4. 学生练写习作。

(说明:教师巡视时要做以下工作:(1)提醒学生写字姿势(2)督促个别学生要快速成文。(3)分层

指导:对于不能正确选材的学生,教师予以相应的引导;更重要的是指导学生依据参观的顺序进行邮详有略地叙述。)

环节三:下笔成文——文笔互动,习作实践

(三)动笔成文,个别指导

1. 学生习作,教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

2.发现习作中的闪光点。(从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面) ,进行点评鼓励,鼓励个性表达。

环节四:作后展评——展示作品,评改提高。

(四)作后评改

1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。

2.学生自查自改,重点在以下几个方面进行批改:

(1)是否符合本次习作的要求。

(2)是否做到条理清楚,语句通顺。

(3) 是否做到详略得当, 让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、特点等。

板书设计:

习作4

参观游记

抓住特点

详略得当