第一节　中东第二课时教学设计

中东

第一节

中东

山坪中学

傅宗华

教学思想设计

在课堂上真正地关注学生，促使学生主动的、个性化的学习；提高小组学习的有效性；强调学生的主动性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。在课堂形式的设计上则突出一个“动”：

1.课前“动”

收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼他们预习、自学的能力。

2.课上“动”

a.在课堂上老师给学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，大家相互交流后达到和增强学生的胆量和表达能力；

b.让学生体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，并能很好的达到对于情感态度、价值观的培养；

c.恰当地安排学生运用多媒体，从而增强学生的参与意识，并调动学生的积极性。

另外教具上还体现一个“新”：突出多媒体课件的作用，把主要内容融入电脑屏幕，令学生有新鲜感。

教学目标

1.了解中东是一个全世界关注的热点地区。

2.知道中东地区的范围以及主要国家。

3.掌握中东是一个两洋三洲、五海之地，自古以来就是东西方的交通要道。

4.能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性。

5.进一步培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、对比以及分析判断的能力。

教学重点

1.中东地区是世界的热点地区，以及成为热点地区的原因。

2.中东地区地理位置的重要性。

教学准备

1.教具：课件。

2.将学生分为8个小组，每个小组4人或5人。

教学过程

板书设计

中东──世界热点地区(原因之一) 特殊的地理位置：两洋、三洲、五海之地，东西方交通要道

情境导入: 课件展示：播放两则关于巴勒斯坦和以色列战争冲突的时事新闻。

教师提问：问题一：这两则新闻主要报道的是什么事件？

问题二：这两则新闻主要报道的是哪两个国家间的冲突？

学生回答：(略) 学生活动：请大家把收集到的相关资料在小组内展示、交流。随后请四至五位同学代表小组把资料向全班展示。内容要求有代表性，语言精炼，每位时间不得超过40秒。

教师提问：中东如此的状况令它从过去到现在都很受媒体的关注，所以，我们经常能从多种媒体看到或听到关于中东的报道。在这些报道当中有许多词语我们能时常听到，你能回想起这些词吗？

学生回答：（略）

教师提问：现在大家能否通过收集到的资料和自己所想到的词来谈谈对中东的印象呢？

学生回答：（略）

教师承转：中东地区国家众多，由于种种原因，一直战火纷飞，在历史上曾爆发过多次著名的战争。

学生活动：看教材p44图8.1，请两个同学以新闻播音员的形式向大家播报一下中东历史上的几次著名的战争。

教师讲述：从二战以来，半个多世纪，中东就因为战争不断而成为全世界关注的热点地区，这给当地的人民带来了深重的灾难。请大家看一组图片：

课件展示：(板书)一、世界的热点地区

图片1：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前。

图片2：耶路撒冷的一条重要街市，现在因战争冲突，已是狼藉一片，凄凉不堪。

图片3：巴勒斯坦现在有的地方失业率已高达70%。伤心的小贩面对自己无法出售的货物，流露出愤怒与无奈。

图片4：一名在自杀性爆炸事件中无辜被伤害的以色列儿童正被送往医院抢救。

图片5：躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐的看着走过的以色列士兵。

学生活动：假设，现在我们就是中东的一名中学生，你有何感想？如果给大家向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说些什么？大家以小组为单位讨论一下，把最精辟、最有代表性的一两句话写在老师发给的白纸上，随后请每组委派1～2名同学，把大家想说的话用最深情的语言表达出来。

教师承转：让我们共同祈祷中东能早日安宁，使其能成为当地人民真正的乐土。但是想要帮助那里的人们，光听听说说还不行，我们还必须对这片土地有更全面更深入的了解和学习。现在我们就从了解它的名字开始吧。谁知道“中东”这个名字的由来？

学生回答：(略) 教师小结：16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分国家分为近东、中东、远东。

教师提问：中东到底包括哪些国家呢？大家观察中东与西亚有什么区别？

课件展示：“中东在世界中的位置图”和“亚洲地理分区图”。

学生回答：(略) 教师小结：中东地区主要包括除阿富汗之外的西亚各国，以及北非的埃及。其中西亚不包括土耳其的欧洲部分，而中东包括土耳其的欧洲部分。也就是说中东地跨了亚、非、欧三洲。

教师承转：现在大家都知道了中东是一个热点地区，但你们想过为什么吗？

学生活动：看教材p44的文字以及P45图8.3帮助寻找答案，中东处在联系亚洲、欧洲、非洲三大洲，沟通大西洋和印度洋的枢纽地位。

教师讲述：是东西方的交通要道。如此特殊的地理位置，无论从政治、经济，还是军事方面，它自然都会备受关注，这也就是中东成为热点地区的原因之一。

学生活动：上讲台在课件上点击出三洲、两洋。

课件展示：(板书)二、东西方交通要道──两洋、三洲、五海之地。

教师提问：这五海包括哪五个海？

课件展示：“中东地形图”。

学生活动：看图8.3，找到五海，并完成p45“活动1”。请学生上讲台点击课件进行订正。(提醒学生里海是世界上最大的咸水湖) 教师讲述：对于这两洋、三洲以及五海的沟通，本地区有两个十分特殊的交通要道──苏伊士运河和土耳其海峡。

教师提问：问题1：苏伊士运河是哪两个洲的分界线，它沟通了哪两个海？

问题2：土耳其海峡又是哪两个洲的分界线，它沟通了哪两个海？

课件展示：“苏伊士运河图”“土耳其海峡图”。

学生活动：先在教材的图上填出以苏伊士运河和土耳其海峡为分界的大洲以及沟通的海的名称，并请学生上讲台点击课件进行订正。

教师提问：大家能否根据你们课内外所学的知识分析一下土耳其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用？

学生活动：根据自己所掌握的知识，进行小组讨论后回答。

教师小结：苏伊士运河全长173千米，宽365米。它的建成，大大的缩短了从亚洲各港口到欧洲的航程。如：从波斯湾运输石油到英国伦敦走苏伊士运河可比绕道好望角缩短7 300千米。土耳其海峡是黑海出地中海的惟一通道，也是沟通亚洲和欧洲的重要通道。

师生小结：中东是世界的热点地区。形成的原因之一是，特殊的地理位置：两洋、三洲、五海之地，东西方的交通要道。

一个原因不能使中东长期战争、冲突不断，他们还因石油而战，因水而战，因宗教文化差异而战，具体情况是怎么一回事呢？请大家做好预习，我们下节课再学习。

教学后記

以学生最感兴趣的事作为新课导入，能很好地调动他们的积极性。

资料要安排学生提前一个星期通过上网等方式，锻炼他们收集、整理资料的能力。通过讨论形式交流，可让学生资源共享，拓展知识面。并能增强合作、交流能力。

资料可安排学生课前查阅，教师就根据回答情况进行表扬或补充。

课件中东和西亚可做成闪烁状态，令学生一目了然，从而提高学习效率。而且以下部分课件中的每幅图的重要地名(如：印度洋、大西洋；亚洲、欧洲、非洲；红海、黑海、地中海、里海、阿拉伯海；苏伊士运河、土耳其海峡)均做成点击后闪烁的状态，便于教师指图讲解。同时可以让学生来点击课件进行活动的订正，从而提高学生完成活动的积极性。悬念式的结尾，可激发学生再学习的欲望。