第四节　澳大利亚优质课教案推荐

澳大利亚

一、教材分析：

澳大利亚位于南半球，东濒太平洋，南面和西面临印度洋，地理位置非常重要。就范围而言，澳大利亚独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。同时，澳大利亚的养羊也很发达，不仅在澳大利亚的本国经济中占有重要地位，而且也在世界商业中占有重要地位。教材选择有特色的几方面刻画澳大利亚。地理位置通过“世界博物馆活化石”来进行刻画，而养羊业通过“骑在羊背上的国家”来进行刻画。“世界活化石博物馆”说的是澳大利亚特有，古老的生物物种，而“骑在羊背上的国家”则是澳大利亚最常见，和数量最多的生物来刻画。两块知识内容都是以生物来刻画自然地理概况，联系很紧密，所以我把这两个框题作为第一课时来进行讲解。

二、教学目地：

1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概况其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置，领土组成和首都。

2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形，降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

三、教学重难点：

1、教学重点：

(1)

澳大利亚生物的特有性与地理位置之间的关系。

(2)

澳大利亚如何因地制宜的发展养羊业。

2、教学难点：

澳大利亚因地制宜发展养羊业，形成各具特色的三大牧羊带，这三大牧羊带的分布与地形，气候，水源等自然因素之间的关系。

四、教法：体验式教学法、启发式教学法、讨论式教学法。

五、教学过程：

环节

情景导入

情景质疑

情景释疑

教师活动

观看视频,澳大利亚的特有物种. 提问:大家观察这些动植物,从中你能发现他们具有哪些共同特征? 教师补充:这些特有生物除了具有特有性以外,就生物进化的角度而言,他们还具有原始性,那是什么原因导致这些生物进化缓慢那?结合所学知识完成68页活动题.同座之间可以互相讨论.` 教师总结:正是由于澳大利亚独特的地理位置使得澳大利亚在地球演化过程中保留下来了许多古老的生物种类,在今天看来,它们显得原始,但却成为人类研究地球演化历史的活化石.因此,澳大利亚被称为世界活化石博物馆。

那么在澳大利亚的众多生物当中，有一种生物是目前澳大利亚数量最多的一种生物,大家猜一下是什么? 澳大利亚充分利学生活动

学生; 这些生物是澳大利亚特有的.

学生总结概括: 地理位置: 单独的一个大陆

大陆漂移说: 长期孤立

设计意图

通过视频感受澳大利亚生物的特有性,引发思考其原因. 学生总结回答: 绵羊

第一:羊,牛与经济作物混合带分注意:教师可适当补充一个地区的地形分布特点.澳大利亚是典型的纵列分布. 第二题:如果同学能够点出地理位置对其影响,应该

用不同地区的的自然条件.形成了三个不同的牧羊带.由东南沿海和西南沿海向内陆依次羊,牛与经济作物混合经营带,绵羊和小麦混合经营带和粗放牧羊带。观察澳大利亚牧羊带分布图，完成学案的第一题。

三大牧羊带的形成收当地自然条件的影响，下面我们以小组为单位讨论结合所给材料分析一下三大牧羊带自然条件的不同之处，完成学案的第二题，讨论时间为三分钟，选出代表上台指图进行展示。

教师总结：澳大利亚的人民利用不同的自然地理条件，因地制宜的发展农牧业，使得澳大利亚成为世界上放养绵羊数量最多和出口羊毛最多的国家。时至今日，养羊业在国民经济中仍然占有重要地位。

布在沿海平原地区. 绵羊和小麦混合经营带分布和粗放牧羊带分布在中部平原地区,已经西南部的高原地区. 这里地形平坦开阔,可以为大面积的人工草场提供条件.

第二题:北回归线穿

过澳大利亚的北部地区,所以澳大利亚基本上为热带和亚热带地区,热量充足,能够满足养羊业的需要. 第三题:羊,牛和经济作物混合带的降水量在1000毫米以上. 绵羊和小麦混合经营带降水500毫米以上. 而粗放性的牧羊带的降水量大致在500毫米以下. 加以夸奖.明确了纬度位置对气候的影响.

第三题:学生总结出澳大利亚的降水分布特征.由东南沿海和西南沿海呈半环状向内陆递减. 再次,需要点出绵羊和小麦混合带的灌溉农业区,是充分的利用了齐地下水丰富的条件,点出墨累河的灌溉作用.

情景升华: 因地制宜是我们

学习地理的一项重要理念，是实现人地和谐，人与自然和谐相处的重要措施。澳大利亚为我们提供了典型的实例。

六、板书设计: 澳大利亚

特有性

四周环海

原因

生物古老性

世界活化石博物馆地理位置

原始性

长期孤立

地形

养羊业三大牧羊带骑在羊背上的国家

自然要素

降水量

水源

气温

六、教学反思：

这节课的信息量大，知识内容多，以澳大利亚的特有生物作为导入，可以激发学生的学习热情，进而剖析特有生物与地理位置之间的内在联系，通过提供材料，分析图片，学生能够快速而有效的将知识进行消化，取得了不错的教学效果。

而澳大利亚三大牧羊带的分布，知识量大，需要很熟练的运用地形图，降水量分布图，牧羊带图等，要求学生能够准确的从图中提取信息，同时能够经过思考，理清牧羊带分布与降水量、地形等自然地理要素之间的内在逻辑联系。这对初中的学生而言，是有一定难度的，所以为了给学生搭建台阶，降低难度，我们采用体验式教学法，将三幅图进行有效的叠加，形成直观的效果。让学生根据有梯度的提问自己从中提取有效的信息。整体上取得了很好的效果，学生能够找出有效的信息，同时基本能够理清知识之间的内在联系，也提高了学生的学习兴趣。

只是在授课的过程中，感觉自己问题的指向性不是很明确，使得学生回答问题时

不知所云，这也是我们需要进一步完善的地方。