第一节　自然环境教学实录及点评

自然环境教学设计

一、教学目标

1．运用地形图和地形剖面图及相关资料，归纳亚洲的地形特征与河流特征，简要分析亚洲河流流向与地形的关系。

2．归纳认识大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。

3．运用气候类型分布图和其他资料，归纳亚洲的气候特征，简要分析亚洲气候分布特点与位置、地形的关系。

4．归纳认识大洲气候特征的方法，认识北美洲的气候特征并简要分析影响因素。

二、教学重点、难点

1．教学重点

（1）归纳亚洲的地形与河流特征，简要分析地形对河流的影响。

（2）归纳亚洲的气候特征，简要分析影响亚洲气候的主要因素。

2．教学难点

（1）归纳认识大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。

（2）归纳认识大洲气候特征的方法，认识北美洲的气候特征并简要分析影响因素。

三、教学策略

本节内容在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于具体的区域。教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。让学生知道分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系，并能举一反三，学会描述大洲自然环境特征的方法。

教学方法上主要侧重于探究或互动学习，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源，以生动、活泼的画面，使学生从视觉、听觉的感知入手，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐、气氛活跃的师生关系。

四、教学准备

1．教师准备

微视频《亚洲风光集锦》（背景音乐《亚洲雄风》）、微课《季风气候》（《原来你在这里》版）、微课《北美洲气候》（《大约在冬季》版）、多媒体课件。

2．学生准备

地理教材、地图册、其他学习用具。

五、教学过程

导入新课

教师：同学们，上节课我们学习了亚洲自然环境的前两部分，大家还记得学了哪些内容吗？我们在上册学习了世界的气候类型，以及影响气候的主要因素，那么大家还记得影响气候的因素有哪些吗？

学生回答预设：纬度位置、海陆位置、地形。

教师：我们这节课就按照这些因素来认识亚洲的气候特征。

设计意图：复习提问，既检查了知识，又能够吸引学生的注意力。不同景观图片展示，激发学生学习的兴趣。

板书：二、复杂的气候

活动一：认识亚洲气候复杂多样的特点

步骤1──认识亚洲气候复杂多样的原因

教师布置任务：

（1）读教材第10页图6.13，找出亚洲有哪几种气候类型。

（2）看看30°N附近地区的气候类型有哪些。

学生完成下列任务：

（1）说出亚洲的纬度位置，看亚洲跨几个温度带。

（2）30°N附近的大陆东岸是什么气候类型，同纬度的大陆西岸呢？

（3）同纬度的青藏高原是什么气候。

学生回答预设：10°S～70°N。亚洲地跨热带、北温带、北寒带。

教师：可见热带的气候、温带的气候、寒带的气候在亚洲都可以找到。海陆位置不同，气候类型不同。同样，地形不同，也会形成不同的气候类型。

设计意图：通过读图分析，得出亚洲气候复杂多样的原因。培养学生读图提取有用地理信息的能力，让学生体验知识的形成过程。

步骤2──认识亚洲气候复杂多样的表现

教师布置任务：

观察图6.14亚洲不同气候类型景观举例。

设计意图：让学生看图片，激发学生学习的热情，从感性上认识亚洲气候的差异。

活动二：认识亚洲大陆性气候分布广的特点

教师布置任务

读教材第10页图6.13，找出亚洲面积最大的气候类型。

学生完成下列任务：

亚洲分布面积最广的气候类型是温带大陆性气候，为什么温带大陆性气候面积最广大？

教师小结：亚洲面积广大，内陆广大地区距海遥远，所以形成面积广大的温带大陆性气候。

设计意图：通过读图分析，认识亚洲大陆性气候分布广的特点。

活动三：认识亚洲季风气候显著的特点

步骤1──认识亚洲季风气候显著的表现与原因

教师布置任务：

（1）读教材第10页图6.13，找出亚洲有哪几种季风气候。

（2）分析亚洲的季风气候分布特点。

（3）提供“知识拓展”：

亚洲的季风气候显著的原因。

阅读：亚洲背靠世界上最大的大陆—亚欧大陆，东面和南面临太平洋和印度洋，海陆热力性质差异显著，所以形成了世界上最显著的季风气候区。热带季风气候和温带季风气候是亚洲独有的气候类型。

（4）提供微课《季风气候》（《原来你在这里》版）。

学生完成下列任务：

（1）在教材第10页图6.13上，找出亚洲的热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的分布区。

（2）亚洲

的季风气候显著的原因是什么？

（3）欣赏微课，加深对季风气候的认识。

设计意图：通过读图，培养学生读图分析问题的能力。通过季风气候形成原因的拓展分析，培养学生的探究能力。通过微课《季风气候》（《原来你在这里》版），开阔学生的知识面，加深对季风气候的认识，培养学生学习地理的兴趣。

步骤2──认识亚洲季风气候对农业生产的影响

教师布置任务：

说出热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气候特征。

学生完成下列任务：

（1）联系生活：我们家乡所在地属于哪种气候类型？结合自己生活中的经验思考一下，这种气候类型的特征是什么？

（2）季风气候对农业生产有哪些有利和不利的影响？

教师小结：季风气候雨热同期，能够满足农作物生长时对热量和水分的要求。但夏季风有的年份来得晚或退得早，或是风力太弱，雨水就不足，容易造成旱灾；有的年份来得早或退得晚，或是风力太强，雨水就过多，容易造成涝灾。

设计意图：让学生联系生活经验，落实了新课标“学习对生活有用的地理”的要求。通过分析季风气候对农业生产的有利和不利影响，认识地理事物的两面性，培养学生辩证的思维习惯。

活动三：拓展演练：认识北美洲气候的分布

教师布置任务：

读图6.15，认识北美洲气候的分布

（1）找出北美洲主要的气候类型；指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。

（2）了解北美洲气候类型的分布规律。

①找出北纬40°纬线，说出它自西向东依次穿过的气候类型。

②找出西经80°经线，说出它自南向北依次穿过的气候类型。

（3）提供微课《北美洲气候》（《大约在冬季》版）。

学生完成下列任务：

（1）在课本第12页图6.15上，找出北美洲主要的气候类型。

（2）亚洲和北美洲的气候特征都有“大陆性气候显著”这一特点，造成的原因一样吗？

①亚洲地域辽阔，面积广大，中部距海遥远，大陆性特征显著的原因是什么？

②北美洲的地形可以划分为三大地形区：西部高大山系，中部广阔的平原，东部低缓的高地。造成其大陆性特征显著的原因又是什么？西部山脉、中部平原分别对来自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空气有什么作用？

设计意图：通过对比分析，认识北美洲地形对气候的影响。通过微课《北美洲气候》（《大约在冬季》版），开阔学生的知识面，加深对北美洲气候的认识，提高学生学习的兴趣。

课堂小结：从地势特征、地形特征、河流流向、河流分布特征、分布最广的气候类型、气候类型特征等六个方面对比亚洲与北美洲的自然环境特征。

预设学生回答展示：

拓展延伸：运用学到的方法，读图分析并归纳出欧洲的地形特征和非洲的气候类型分布特征。

预设学生回答展示：

设计意图：课堂小结，让学生梳理《亚洲的自然环境》知识，教师列表，学生自己回顾，这是对本节学习效果的反馈，也是对本节课学生学习技能的再拓展、再巩固。

六、教学反思

本节教材内容丰富，图文并茂，有利于学生的自主学习和合作学习。在教学过程中注重引导学生学会分析区域地理自然环境特征的方法。从地形、气候及河流等方面入手，分析自然特征之间的联系。如引导学生从亚洲所处的纬度位置，得出亚洲地跨热带、北温带、北寒带的结论，以此证明亚洲气候复杂多样。在学习过程中，让学生自己去发现地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会自然环境的整体性特征。学完亚洲的这些自然特征之后，再去认识北美洲的自然环境特征，进行仿真演练。这样，学生在以后的地理学习中，能够独立分析地形、河流、气候之间的相互关系，从而形成完整的知识体系，学生的综合分析能力将不断提高。

地图是学习地理的重要工具，教学过程中引导学生读图，进行归纳并得出结论，培养学生读图分析问题的能力，取得了良好效果。在分析亚洲河流的流向时，首先让学生读图，从图中找出亚洲主要的河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，进行归类，从而归纳出亚洲河流的流向是从中部流向四周。学生自然就得出了“亚洲河流大多发源于中部，呈放射状流向四周的海洋”的结论。学生能够体验到地图分析对解决地理问题的重要性。

微课是一种较新的教学手段，在本节的教学中利用了三次，拉近了学生与所学内容的距离，增强了学生学习地理的兴趣，创设了浓厚的学习氛围，达到了预设的教学目标。