11 葡萄沟教学目标

《葡萄沟》教学设计

和睦井小学张秀荷教材分析:

《葡萄沟》是二年级上册第四单元的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,产量高,老乡热情好客,葡萄干非颜色鲜,味道甜,非常有名的特点。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用多种方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。

学情分析:

二年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用多种方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,而且老乡热情好客。

设计理念:

引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。

教学目标:

1、认识15个生字;掌握多音字“好、分”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。

3、通过正确流利、有感情地朗诵,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。激发学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点:理解为什么说葡萄沟是个好地方。

教具学具:葡萄沟课件或相关的视频资料。

教学过程:

一、猜谜语,导入课题。

1、出示谜语,猜谜语。大家爱吃葡萄吗?你们知道哪儿的葡萄最好吃吗?(葡萄沟)(板书课题,齐读课题,比较认识“沟”)

二、初读课文,整体感知

葡萄沟在哪儿呢?出示地图。结合课件帮助学生了解葡萄沟的具体位置。课文中是怎样介绍葡萄沟的呢?(课件播放课文朗读动画。)听了课文,你觉得葡萄沟是一个什么样的地方?

2、请同学们自己认真地读课文,遇到不认识的生字多读几遍,把课文读通顺。

3、检查自学成果。

指名读词语,指导多音字读法,齐读。

同学们读的真棒,现在我们一起去葡萄沟游览一番吧!

三、精读感悟,重点探索。

(一)、学习课文第1自然段,

1、自由读,指名读,然后评一评,齐读。

2、读了课文你知道了些什么?

课文是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的?你能找出文中表示时间的词语吗?(课件出示各种水果图片。)

看到这里,你觉得葡萄沟怎么样?(真是个好地方)为什么?(这里出产的水果多)

3、填一填:五月(有杏子,)七八月有(香梨、蜜桃、沙果,)到了九十月份,人们最喜爱的(葡萄成熟了。)这里的葡萄为什么这么受大家的喜爱呢?让我们一起去葡萄园看看吧!

(二)学习第2自然段。

1、【出示梯田图片】

师:葡萄园到了,快看看葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上)瞧,这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。那我们赶快登上山坡,看看这里的葡萄长的怎么样?出示自学要求,请小朋友们自己轻声读读第二自然段,边读边想。

2、指名回答。

3、学习第二句。

(1)课件出示写葡萄枝叶的句子。

茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。读一读,想一想:句中的“一个个”,能不能换成“一个”,为什么?(一个个说明葡萄种的面积大,种的多)

这句话把葡萄架比作了什么?这样的句子叫——比喻句。你会说一个这样的句子吗?

(2)吐鲁番的夏季非常炎热,有了这些凉棚,会有什么样的感觉? (清新凉爽)你能读出这种感觉吗?(指导学生朗读)

4、学习第三句。

导语:盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽,秋季的葡萄园又是怎样一种迷人的景象呢!

课件出示:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

指名读。

抓住重点词语理解:

(1)这里的葡萄长得怎么样?从哪个词语可以看出来?(板书:一大串一大串)

(2)找出句子中表示颜色的词,理解颜色多。

(3)葡萄的颜色可真多!谁能用一个词语概括葡萄的颜色?(板书:五光十色)

五光十色的近义词是什么?(五颜六色)这两个词语有什么不同呢?“五光十色”更能说明葡萄颜色多,水灵灵的,阳光一照,像珍珠那样晶莹剔透,闪闪发亮。(欣赏各种颜色的葡萄图片)考考你,填空练习。

为什么葡萄会有这么多的颜色呢?(品种多)

让我们美美的读一读这句话。

5、学习第四句话。听了同学们的朗读,老师更喜爱这些葡萄了。其实,这里不光葡萄美,这里的老乡还非常的——?热情好客。从哪里可以看出这里的老乡热情好客呢?在课文中找一找。指名说

课件出示:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。齐读。(看图)图中的维吾尔族老乡摘下了最甜的葡萄,拿出了最好吃的水果,招待远方来的客人。这些老乡真是热情好客!

这里不光葡萄美,人更美,真是个——好地方。

这么多这么好的葡萄吃不完怎么办?(制成葡萄干板书:葡萄干)

(三)、学习第三段

1、小声读课文,边读边想:

(1)吃不完的葡萄怎么办?

(2)葡萄干是怎样制成的?

(3)用横线划出写葡萄干特点的句子。

2、指名回答问题。借助课件理解制作过程。理解“蒸发”

3、这样制成的葡萄干有什么特点?

指名回答,板书“色鲜味甜”。课件出示句子,齐读。

你觉得葡萄沟怎么样?

葡萄沟真是个——好地方。让我们带着赞美的情感再来读一遍,齐读。

四、课堂总结,拓展延伸,激发情感

通过今天的学习,我们知道葡萄沟确实是个好地方:这里盛产水果,最有特色的是葡萄:(不仅长的好,而且颜色美,品种多,味道甜),葡萄干也很有名(色鲜、味甜),这里的老乡热情好客,真是个好地方。

孩子们,我们的祖国幅员辽阔,景色优美,物产丰富,像葡萄沟这样的好地方还有很多很多,请大家回家后搜集整理一下,明天来了大家一起交流,进一步了解我们伟大的祖国。

五、教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

《语文课程标准》提到:小学低年级阅读教学要注意激发兴趣,让学生感受阅读的乐趣。读好字词句,让学生把课文读得正确、连贯;指导朗读,让学生感悟语言材料;积累语言,做好语言的拓展。古人说得好:“书读百遍,其义自见。”低年级的课文又大多是声情并茂的文章,因此,我在让学生识记好字词的基础上,创设各种情境让学生多读,从开始的初读和最后的品读,学生在读中理解,读中交流,读中感悟,读中提升。孩子们有了读的兴趣和愿望,感受到了读书带来的乐趣。

通过反思自己的课堂,我也看到了自己在驾驭课堂和控制时效方面的缺陷,教师的语言不够精炼。特别是在处理课堂上随机生成的问题时,不能巧妙地化解,没有起到锦上添花的作用。这也是我在以后的教学过程中要注意和改进的地方。