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《春晓》

教学目标:

1.知识与能力:认识“眠、处、闻、夜、知”等生字,会背这首诗。

2.过程与方法:通过游戏使得学生认识生字;在反复朗读中理解诗意,感受意境并能够背诵。

3.情感态度与价值观:养成善于观察生活的习惯,培养学生热爱春天,热爱大自然的情操。

重点:理解诗意,背诵古诗。

难点:体会古诗的意境。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

教师:“如果冬天来了,春天还会远吗?”的确如此,可是我们在遭遇冬天寒冷的时候,往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖,还向往春天的美景呢?那么,春天有哪些美景呢?(小草发芽了,柳树长出了叶子…)同学们非常善于观察生活。

老师因为喜欢春天,所以写了一首和春天有关的诗,这首诗的名字叫《春晓》。(老师,春晓不是您写的,是孟浩然写的)你预习的非常充分,而且很勇敢,值得其他同学学习。

接下来我们一起来学习唐代诗人孟浩然的《春晓》,看一看这里蕴含着哪些春天的信息?(板书)

二、初读古诗,认识生字,学会停顿。

1.对照拼音,自读古诗,读正确,读流利。

2.检查朗读情况,再次朗读。

3.教师出示生字卡片,学生读出字音,拼出拼音。

4.游戏:学生到教师前面抽一张生字卡片,展示给同学们。学生将这个字读两遍,并组词。举例“闻闻,新闻的闻”。(积极参与,并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星)

5.(同学们已经扫除了字词障碍,再去读这首诗就会读的更流利,自己试一试好吗?)再次读诗,注意停顿。

6.检查朗读,给予评价。

7.教师范读,学生齐读。

8.指名朗读,同桌互读。

三、感情朗读,理解内容。

1.《春晓》这首古诗里蕴含着哪些春天的信息?请同学们找一找,并标记出来。

①谁找到了,请举手发言。(啼鸟、风雨声、花落)

②“啼鸟”怎么理解?(鸟的叫声)结合你的生活实际,请你想一想春天会有哪些鸟的叫声?叫声是什么样的?同桌讨论一下,也可以模仿一下鸟的叫声。(布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳…啄木鸟、黄莺、燕子、画眉、鹦鹉、百灵鸟等)

③风雨声是什么意思?(风声和雨声)春天的风是什么样的?春天的雨是什么样的?(暖暖的,和煦的;细细的,牛毛细雨,小小的…)④花落是什么意思?(花凋落了)春天会开什么花?什么颜色? (迎春花(黄色),桃花、杏花、李子花((粉红色),梨花(白色)师:从同学们的话语中,我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中,感受到了美丽的景色,谢谢你们!

2.请同桌为一小组,试着说一说这首诗的意思,遇到不理解的地方,请用不同颜色的笔标出一个“?”。

谁来说一说你是怎么样理解这首诗的?(大致理解了就可以,不要求必须和老师的一模一样。)

检查学习情况。

四、深读古诗,领悟意境,升华情感。

同学们既认识了字词,又理解了意思,现在请你带着感情读出诗中蕴含的味道吧。

全班齐读。(读的非常棒,那几名同学已经不用看着书了)你能试着背一背吗?(自己背)

五、检查,有感情的背诵。

创设情境,检查背诵。

师:小朋友回到家里,愿意把新学的古诗背给奶奶听吗?(愿意)

师:那现在我就当你的奶奶,你背给我听好吗?

生:好!奶奶,我今天学了一首古诗,叫做《春晓》,我背给你听好吗?

师:好的。

生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

师:哦,好好,处处闻啼晓这句好,一定是公鸡报晓了,李白的诗就是贴近生活啊!

生:奶奶你听错了,是处处闻啼鸟,这首诗是孟浩然的,不是李白的。

六、扩展。

刚才我们学习唐朝人孟浩然的《春晓》,下面我们再跟随着唐朝诗人贺知章再去感受春日的美景,请同学们一起读一下课题《咏柳》。

《咏柳》(多媒体出示古诗)作者是唐代诗人贺知章,在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗?

生1:我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。

生2:就是歌颂的意思。

师:你们说得都很对,咏柳就歌颂春天的柳树。那春天的柳树是怎样的呢?听老师来读一读这首诗吧。

师读古诗。

师:下面就请同学们结合拼音自己来读读,认认这几个生字。(碧、妆、垂、绦、裁、剪)

师:好,我们一起来读一读。生齐读生字。

师:下面就请同学们自由地读一读这首古诗,把它读正确。

生自读古诗。

师:下面请xx来读一读这首诗。

生1读古诗。

师:同学们,让我们一起来把这首古诗读一读吧。

生齐读古诗。

师:我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思?

生1:老师,我发现古诗下面有注解。这些注解可以帮助我们来读懂诗句。

师:这个办法不错,还有别的吗?

生2:不理解的地方可以多读几遍,再联系上下文把它读懂。

生3:还能结合课文插图来读懂诗句。

师:这些方法都不错,请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。

生自学古诗。

师:你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美?

生1:我从绿丝绦看出,注解上说绦是带子的意思,作者把柳条比作了绿色的带子,很美。

生2:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树,垂下绿绿的叶子,好像是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好像是绿色的柳丝垂下来。

师:你理解得真好,还有补充吗?

生3:我觉得这两句话中,把新长出的绿叶比作碧玉,把千万条柳条比作丝带,写得特别美。

师:这两行诗的意思已经很明白了,下面我们就有感情地读一读,读出诗人对柳树的赞美之情。

师:读得真好,谁再来读读第三第四行诗句的意思

生4:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀。

生5:我觉得这句话把春风当成了人,它会裁剪柳叶。

师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。同学们,让我们一起来读一读吧。

生齐读后两句诗

师:大家都自学得很认真,诗的大致意思就都清楚了,在刚才的学习中还有没有不明白的地方。

生1:在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”那么万条是

不是就代表一万条柳枝呢?

生2:我认为“万条”表示的是有很多条,看上去满树都是,数也数不清。

师:你说得很对,万条就是形容柳枝有很多条,在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。

师:很好,诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗?

生1:这看到岸边一排排柳树,萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子,垂挂下来。

生2:我眼中的这幅画面,是一望无际的绿色,柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们,春天来了。

师:是啊,多美的画面。

生6:我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘,她在天空中微笑着,把绿色泼洒给大地。二月春风,万条柳枝,组成了一幅这样美丽的早春图,

让我们带着对春天,柳树的赞美之情再来读一读这首诗。

生齐读古诗,

师:能把这首诗背下来吗?

生自背古诗。

师:让我们一起看着这幅画面来背一背《咏柳》

生齐背古诗。

七、作业。

那么同学们,你喜欢春天吗?请把你喜欢的春天的景色写出来吧!不会的字可以注音哦。